且行且思,在农村小学作文教学路上追寻.doc
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1、且行且思,在农村小学作文教学路上追寻 作文水平是学生语文能力的综合体现,写作训练是学生学好语文的一个重要环节。但教学中有许多学生害怕写作文,甚至逃避作文,提笔就抓耳挠腮,半天写不出一个字,学生上作文课时常常没精打采,索然无趣,作文难教通常是困扰老师心头的一块心病,而这种情况尤以我们农村小学为甚。以下是我对农村小学作文教学的一些思考,与同行探讨。 一、农村小学生作文能力差的原因 1、学生阅读面窄。“如果说生活是写作的源泉,那么阅读则是写作的基础。”红楼梦第四十八回黛玉教香菱写诗给我们不少启示,她要香菱把我国古代十多位大诗人的诗文各记一百多篇,“不用一年工夫,不愁不是诗翁。”香菱遵此而行,果然诗艺
2、大进。反观当前的小学生,尤其是农村小学生,他们上课必须两耳只“听一人说”,一心仅读“一本书”,而课外读物,几乎是清一色的作文书籍。这类书无论怎样“优秀”、“经典”,也无法摆脱小学生的生活阅历,文学素养等方面的限制。语文课程标准指出小学生的课外阅读量应在100万字以上。但是根据调查,农村小学的学生远远达不到这个阅读量。 2、教师作文教学采取满堂灌。我们部分乡村教师有两点没处理好:一是给学生“说”的机会太少。作文课基本上以教师讲解为主,不让学生说,硬要把生动的作文课复杂化,无意间传达出一些作文深奥而神秘的信息。二是教师在规范学生口头语言上做得不够,表现为很多学生口头怎么说,作文上就怎么写,表述很不
3、规范,加上地方土语多,闹了很多笑话。三是也有教师不顾乡村实际,硬要讲一些远离生活的范文,搞得学生云里雾里。老师讲归讲,学生练归练,讲练没有有机结合,最终导致了学生不能作文。 3、学生生活阅历不丰富。农村学生生活范围狭窄,年龄又小,对文化、对生活理解不多。早上很早就到校,下午很晚才回家,每天都是过着“两点一线”式的生活。平时学校很少开展活动,回到家里也是除了吃饭睡觉就是学习,使他们失去了本该有的童真童趣。其次,现在农村学生不少家长未与学生生活在一起。绝大多数小学生是跟着他们的祖父母或外祖父母过,这些学生只能通过寄回来的钱物和电话感受到一点点父爱母爱,他们对父亲、母亲的印象是模糊的。没有亲身实践与
4、体验,学生的作文从哪来真情实感呢? 二、提高农村小学生作文水平的对策 1、扩大阅读面,加强语言积累。阅读健康的课外书籍是学生提高作文水平的良好途径。教师必须重视培养学生的阅读兴趣,以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉,引导学生走进知识宝库的大门。 2、开阔思路,自由表达。为了给学生传递一个重要的写作信息孩子,写作是心灵的放飞,是情感的释放,提起你的笔,写自己想说的话,写自己想写的事吧,我是从以下几点去做的:每日一练。我的学生都备有一个本子,叫“点滴”本,每日学生用三五句话,记一个生活故事。不求高尚,不求伟大,只求有自己真实的喜怒哀乐,哭的,笑的,怒的,恼的,哭笑不得的,都好。记前,画上心情脸谱,强化
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