专科教学管理途径探索.doc
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1、专科教学管理途径探索 在计划经济体制下,专科学校的教学管理基本上是封闭办学,实行传统的以过程管理为主的单一模式,强调统一性;并且在人才培养模式、培养规格和教学基本要求上单一刻板,对提高学生的全面素质和综合能力以及学生的个性发展注意不够,导致学校在整体上缺乏活力。在教学计划和课程设置的安排上统得过多、过死,多与本科雷同,重理论轻实践,对学生的实际应用能力重视不够,所以很难办出专科特色。在管理观念和方法上,管理工作权限过于集中在学校教学管理职能部门,并且多采用行政手段,没有很好地发挥系、部、教研室及教师的工作主动性和积极性。这种教学管理模式,经过近几年的改革与实践已经有了很大改观,但是还不能适应当
2、前市场经济对人才培养多样、灵活的需求。因此,作为专科学校的教学管理人员必须有危机感,要努力探索适合专科教育的新的教学管理途径。 一、根据人才市场的需求变化,不断调整专业结构 由于近代科学的分化、生产分工、社会组织管理的复杂化,高等教育,尤其是高等工程专科教育必然是专业教育,所以各校都依据本身的特点建起了自己的专业结构,这种结构在计划经济体制下是几十年一贯制。改革开放后,随着社会主义市场经济的形成和高新技术的迅速发展,社会对人才的需求也在不断变化。因此,学校专业设置也必须随市场经济对人才需求的变化而变化。这就需要教学管理干部经常开展社会调查,要不断根据人才市场需求调整专业结构,适时地增设社会急需
3、的应用型专业。 二、建立新型人才培养模式,努力办出专科特色 专科教育是高等教育的组成部分,但又不同于其它高等教育。尤其是高等工程专科教育,它所培养的目标是使学生经过在校3年的学习,成为具备某一专业较为系统的基本理论知识和应用技术以及较强的实践能力,适应于工业、工程生产第一线需要的高等应用性专门人才。教学内容也不是本科的浓缩。所以专科教育必须遵循“突出应用性,加强实践性,强调针对性,注重灵活性”的原则,构建专科人才培养模式。通过近几年的研究与实践,我们已初步建立起了理论教学和实践教学双体系、双向循环的岗位应用型人才培养模式,并于1995年重新修订了教学计划和教学大纲,在课程设置、教学内容和方法等
4、方面进行了改革,加大了实践教学环节。基础理论教学以应用为目的,以必需够用为度,专业课教学内容加强针对性和实用性,增大了外语、计算机教学比重,适当压缩必修课学时,增设了一批公共选修课和专业选修课;并且将一些公共选修课安排在双休日上课,使更多的学生有时间和精力选学。今年又进一步修订了各专业教学计划,根据培养目标要求,按照各专业毕业生在工艺和技术业务岗位群中的基本素质、知识、技能和能力结构的要求,遵循高等工程专科教育的方针和规律,面向21世纪的需要,选择教学内容,划分科目,设立专业课程;再根据专业课需要,设置相应的基础课程,经济与管理类课程,人文与社科类课程,优化组合各类课程,建立各专业课程体系。
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