东乡族学校实施汉语文教学问题的研究.doc
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1、东乡族学校实施汉语文教学问题的研究东乡族学生与汉族学生一起生活,一起学习,但是他们普遍在课堂发言不主动,不喜欢拼音识读与汉字书写,口语交际、写作水平普遍较差,与汉族学生差距较大。还有部分东乡族学生不喜欢学习汉语文,对学习汉语文没有兴趣,直接影响到他们学习汉语文的效果。因此,在教育教学活动中,要注意激发学生学习的积极性,激发学生学习汉语文的兴趣。解决东乡族学生学习汉语难的问题,并非在短时间内就能解决,要采取多种渠道和多种方式进行探索、创新,立足实际,以学生为本,有计划、有步骤地给予解决。 1 学习汉语的有利因素 1.1 语言混合,以东乡语带动东乡族学生学习汉语言 在汉族学生与东乡族学生混合的班里
2、实施汉语言教学有一个极为有利的因素,那就是汉族学生能很好地带动东乡族学生的学习,以生教生。如,在“一二三四五六七八九十”这十个数字的教学中,多数的东乡族学生都不能很好地掌握,因为他们入学前生活中交往的大都是东乡人,尤其是不能在学习中很好地运用数字。在这种情况下笔者把所掌握的仅有的东乡语运用于教学之中:在讲解“一”的时候笔者领读“yi”“nie,在讲解“二”的时候领读“er”“guar”,在讲解“三”的时候领读“san”“ghuran”以此类推,每个数字都用汉语和东乡语两种语言领读。这个时候,班上的汉族学生也跃跃欲试,积极参与到教与学的情境中来,教自己的同桌,教自己小组的同学,师生互动,生生互动
3、,让课堂在自主探索、合作交流的快乐氛围中达到知识的升华。让学生懂得我们所说的“一”就是他们东乡语中的“nie”,我们所说的“二”就是他们东乡语中的“guar”,我们所说的“三”就是他们东乡语中的“ghuran”意思和用法是完全一样的,最后推广到数字的具体运用:口令“一二一”学生也很快地反应过来就是他们常说的“nieguar nie”,“一二三四”就是“nie guar ghuran jieron”。而且不断地在早操、体育课上运用,两种语言的交融,使他们终于懂得:“原来还有一种话说得不一样,但表达的意思和东乡语一样的丰富!”这样初教起来的确有些费事,因为笔者懂的东乡语毕竟是有限的几句,但时间长了
4、,教学相长,他们学会的和笔者学会的都慢慢多起来,从这来说笔者也得感谢这些可爱的学生们,是他们让笔者学会了不少东乡语。 1.2 充分利用电教媒体,创设直观形象的教学情境 电教媒体的优势是图文声并茂,能够提供形式多样,功能各异的感性材料,形象生动的动感画面,悦耳生动的背景音乐,能把学生带到身临其境的教学情境中去,从而为课堂教学创设一种直观形象的学习氛围,让学生在轻松的状态中接受知识。如笔者在教学阅读大地的徐霞客一文时,用的是西北师大出版社出版发行的配套教学光盘,古人同一时代的不同追求让学生懂得了徐霞客的不求功名;高山、长风、蟒蛇、山洞让学生懂得了徐霞客的不畏艰险;这些直观形象的视频资料让学生准确地
5、体会了徐霞客的卓尔不群,更重要的是精准的普通话朗读,更让学生深深体会了汉语言的巨大魅力。而惊弓之鸟一文不急不缓的普通话朗读,更使学生懂得了为什么不用搭箭,只需拉弓,就能让天上的大雁掉下来的故事。电教媒体的使用,能有效地提高我们的教学效率,图文结合更是直观地让东乡族学生接受了自己原本学起来很有难度的课文内容。 1.3 在汉语环境中生活,对学习汉语语法结构有潜移默化的作用 东乡族乡是一个汉、回、东乡、藏、土族等多民族杂居的乡镇,街镇上充斥着各种不同的语言。孩子们在学校里生活,以汉语为主,孔子家语?六本:“与善人居,如人芝兰之室,久而不闻其香,则与之化矣。”说的正是这个道理。学校生活,给了学生一个和
6、谐相处的环境,在这里,初来乍到的一些学生常常会说些语法不够规范的句子,如:“老师,厕所上!”但经过反复纠正于引导后,学生们都在不知不觉中学到了正确的语法习惯。 1.4 小组合作学习,以有效的评价激励机制调动学生的学习积极性 在实际教学中,笔者常常把学生分为若干学习小组,每个小组四人,由好胜心强的学生任小组长。教学新课之前,笔者会先布置一定的预习任务,给他们一段时间,由小组长负责组织预习。比如生词的学习,检查时,每组听写一个到两个,被听写的往往是中等的或学困生,如果都对了,这一小组就不用写作业;如果错了,就要写一写加深记忆。课文的朗读就更好了,发音不标准的字词不仅要让他们多读几遍,还要在作业本上
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