个性化学习文化建设的探索与实践.doc
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1、个性化学习文化建设的探索与实践 教育个性化已经成为世界教育改革的强劲思潮,西方发达国家的教育改革无不体现个性化教育的指导原则。尤其在中小学采取多种改革措施,倡导学生个性化学习,实现人才培养目标、培养方式的多样化,以促进每一位学生个性发展。西方优秀的教育文化,也深刻地影响着我国中小学教育模式、课程设置、教学方式和教学评价等方面的变革。 厘定学校核心价值观。营造有利于 学生个性化学习的氛围 在新的时代背景下,学校办学需要新思想引领办学行为。2006年9月,学校通过召开全体教职工大会,在对学校发展中存在优势与挑战进行全面分析、深刻反思和系统提升的基础上,修订徐州市第八中学学校章程(以下简称章程),学
2、校学校四届三次教代会通过了学校新章程,新章程的亮点之一就是增加了“学校核心价值观”一节,其中对学生学习与发展产生深刻影响的有以下四点:学校使命:最大限度地开发每个人的潜能;学校承诺:努力打造适合学生发展的优质教育;教师文化:对每一个学生发展尽责;学生文化:学会学习,营造和谐,健全人格。因为这些办学思想的跟进,是基于知识经济、信息化的社会背景,新知识、人力资本成了生产力中最活跃的要素,社会需要具有创新精神、实践能力和终身学习能力的社会公民;经济全球化,需要具有宽容精神、尊重文化多元性及其精神生命丰富性的社会公民,这就要求学校对课程的理念、目标、方法、管理、评价等方面进行课程文化的深层变革,需要学
3、校和教师重新认识课程的价值与作用,重新定位教学目标与方式,重新建构新型的师生关系,重新研制新的评价制度等,以促进学生形成新的学习方式自主、合作、探究,关注每一位学生,为不同个性的学生全面、主动发展,营造有利于促进学生个性化学习的文化氛围。 创新制度安排。扎实推进学生 个性化学习的文化建设 1变革教学设计,为学生个性化学习创造可能性条件 人是自我实现者,人性是社会化过程中的文化产物,学校教育是学生社会化过程的重要途径。几年来,为弘扬“对每一个学生发展尽责”的教师文化,学校变革教学设计理念,以学生的自主学习潜能的发挥为基础,以自我主动学习为特征,尊重学生个性差异,采取全员关注、分类指导、分层推进的
4、策略,引导学生自主确定学习方向和目标,自我选择学习内容和方法,充分体现导学在教学设计中的作用,各学科教学对学生学习内容实施目标分层、内容分层,引导学生自主学习、主动学习、超前学习。在进行教学设计时,首先将每一个单元的教学目标问题化,再把每一课时的问题菜单化,将三维目标落实在预习学案上,引导学生自主学习,掌握本单元的知识结构,同时教师还要指导学生掌握学习这些知识的方法程序结构,使学生不仅能在课内,而且在课外,也能独立、主动地学习新知识,进一步形成学生个性化学习的意识、方法和能力,教学的价值体现出不仅在传授学生知识,更重要的是让学生掌握主动获取知识的能力、终身学习的本领,正如人本主义教育学者罗杰斯
5、所表述的:“学习已不再是简单的知识积累,而是通过一种渗入这个存在部分的渗透性知识,将在个人的希望之中,在他为了未来而选择的一系列活动之中,在他的态度和他的个性之中,引起变化”。 2打造特色课程,为学生个性化学习提供可选择性资源 利用信息化资源,打造特色课程,尊重学生差异和多元智能,“最大限度地开发每个人的潜能”。学校文化的选择更多地表现在课程与教材的设置上,学校通过实施新课程,让校园里的每个人都尽可能地得到自然生命的舒展、智慧生命的创生、价值生命的升华,思想自由、身心愉悦、获得终身学习、持续发展的能力,提高当下与未来的生命质量。2007年,学校与北京师范大学中小学远程教育中心合作,开展了“中小
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