个性化教学在特殊教育语文课堂中的应用.doc
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1、个性化教学在特殊教育语文课堂中的应用一、概述个性化教学的内涵、特点与意义 从根本上来讲,个性化教学就是量体裁衣、量身定做,通过不同路径从学生个体特征出发,进而达成目标。个性化教学最鲜明的特点即为“尊重个体、发展个性”。 个性化教学具有三大作用:第一,推动素质教育发展,原因是开展素质教育的目的就是确保每位学生“学有所得、学有所成”,因而素质教育也可被理解成培养自由人格的个性化教育;第二,促进学生个性发展,这一点与个性化教学的特点“尊重个体、发展个性”完全契合;第三,促进老师个性发展,即为老师在备课、讲课的过程中,能够站在学生层面设身处地地为学生着想,以此真正践行课堂教学个性化,那么老师的个人素养
2、、个性特征也会得到一定提升。 二、论述现阶段特殊教育学校语文教学现状 1.教学方式单一无趣 特殊教育学校与一般学校全然不同,特殊学校内部的学生皆有不同程度的残疾或生理缺陷,甚至智力残障,所以语文教学更应具备针对性。但现实情况是,不少特殊教育学校并没有重视教学方式的改革,也没有顾及学生的学习需求和知识接受情况,整个教学方式过于单一无趣,既不利于语文教学目标的实现,也妨碍了这些智力缺陷学生的语文学习进程,造成他们无法获得基本语文知识的恶劣后果。 2.教学内容滞留文本 不论是哪一类学校的语文教学,课堂教学内容绝对是整个语文教学活动的核心。特殊教育学校的部分语文老师教学态度不端正,陷入依照文本读课文、
3、讲课文的尴尬境地,或鼓动智障学生机械重复所学的文本内容,使得整个语文教学内容滞留在文本层面;有些老师完全不顾学生需求,教学过于随意、盲目,对语文文本内容没有做出整合与修整,智障学生无法理解完全文本化的语文内容,导致特殊教育学校语文教学质量难以提高。 三、个性化教学在特殊教育语文课堂中的具体应用 1.依据学生实况,制订教学目标 智障学生是不同的个体,个体之间定然存在不同差异,这些差异可能会表现在学习速度、理解层次、学习适应力、兴趣经验等多个方面,因此特殊教育学校中的语文老师在制订语文目标时,也应根据学生实际情况,制订出有层次、有个性的课堂教学目标。比如,同样一篇语文短文,对理解能力强、情感细腻的
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