个性化阅读教学模式的研究.doc
《个性化阅读教学模式的研究.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《个性化阅读教学模式的研究.doc(7页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、个性化阅读教学模式的研究 一、 课前预学调查学情 课前预习是学生应养成的良好的学习习惯,预习非常重要,它可以让学生学在先,教师的导在后,然后根据学生反馈的情况,确定课堂教学的重点、难点,把握学生的学习起点,真正做到以学定教,以生为本。 高年级学生预习的主要任务有:(一) 初步掌握文本中的生字、新词的读音、字形和意义。(二) 通过搜集资料,了解作者或主要人物的信息以及文章的写作背景。(三) 初读课文,了解文章的主要内容,能对文章的思路作简要的思考。(四) 字、词、句、篇是重点任务,通过读、画、圈、写等多种形式,对文中的重点语句进行感悟,在文中写上批注。(五) 提出自己的见解、疑惑,不懂的地方可在
2、文中用“?”标记出来,或将疑问写下来。根据学段要求和本班学生的特点,我在教把我的心脏带回祖国这篇课文时,设计了这样的预学单: 1. 今天,我预习了 课文,我掌握的生字、新词有:_,我需要提醒大家的是_的读音,_的字形,我还不理解的词语有_。 2. 通过读课文,我知道了这篇课文主要讲了_。 3. 我了解的肖邦是怎样的人?当时波兰的社会是怎样的?(搜集资料来汇报)_。 4. 我感悟最深的地方是_。 5. 我的疑问是_。 6. 预习了这篇课文,我还联想到_。 二、 交流讨论梳理学路 对于学生的预习情况,教师要及时掌握并反馈,只有把握了学生的学习起点,才能根据学生的需要上出高效的课。在交流时,学生已经
3、掌握的知识不讲或少讲,对于学生有疑问的地方要舍得花时间,对于需要着重理解的地方,要让学生讨论探究。 把我的心脏带回祖国这篇课文,哪些地方体现了肖邦的爱国情怀呢?学生在交流时围绕这个问题展开,同时将预习单中的3和4两题结合起来理解。在进行个性化阅读时,应充分尊重学生的选择。学生是学习活动的主体,教学中教师应给学生自主活动的时间和空间。由于学生基础各不相同,交流时由基础较好的学生当组长,由他来组织讨论。课上交流时,他们对感悟最深的句子的交流花时较多,从交流的言语中,也能展示他们探究的个性风采。 生1:最打动我的地方是第4自然段,“肖邦日夜思念着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑,全部倾注在自己
4、的音乐创作之中。”肖邦爱国的方式是音乐创作。祖国灭亡,他痛心不已,祖国的前途渺茫,他深深忧虑,他唯有将自己的一腔热血全部倾注到音乐创作中才能释怀,所以“倾注”这个词用得很好。 生2:我来补充。第4自然段中“他勉励自己要工作、工作、再工作。”透过三个“工作”,我仿佛看到了肖邦日夜不停地工作的情景,他把对祖国的热爱化成了对工作的痴狂。 生3:这一自然段里的“他常常把自己关在幽暗的房间里,点上一支蜡烛,彻夜地作曲、弹琴”,也令我感动,从“常常”“彻夜”这些词,我读出了肖邦不是偶尔这样做,而是经常地、持之以恒地、夜以继日地在工作。另外“幽暗”“点上蜡烛”这些词也告诉我们,肖邦工作的环境是多么的艰苦。他
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 个性化 阅读教学 模式 研究
链接地址:https://www.31doc.com/p-1593638.html