个性化阅读教学之我见.doc
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1、个性化阅读教学之我见语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”那么,如何进行个性化阅读教学呢? 一、创设良好的个性化阅读教学氛围 很多教师喜欢用一个接一个的问题,将学生的思维和认识引诱、统一到“教参”的“标准答案”中,教师的讲解完全代替了学生的自主活动,学生总是处于被动状态,一节课学生没多少时间去阅读。只有在民主、平等、和谐的师生关系中,学生才会放下思想包袱,消除心理压力,才会积极主动地观察和思考,从而使其创造力得到淋漓尽致的发挥。因此,教师
2、应千方百计地营造宽松的教学环境,给学生留有足够的时间,充分调动各种感官,读出感觉,读出味道,读出情趣。学生在良好的阅读氛围中,才能积极地思考,分析、赏析和把握课文。阅读只有成为个人化行为,学生只有主动、自由地进行个性化阅读,才能在其中形成自己独特的阅读感受。 二、尊重学生个性化阅读的选择 1.选择阅读材料的个性化。 世界上没有两片相同的叶子,同样也没有完全相同的两个人,学生可根据个人的喜好有选择地去阅读,新课改的课堂上,我们常能听到这样的课堂用语:“选择你喜欢的地方来读一读。”这就尊重学生阅读个性化的体现。学生根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同,自主选择阅读内容,在个性化阅读中焕发兴趣,体验快
3、乐,形成独到见解,提高阅读水平。例如,学习济南的冬天这一课,有的学生喜欢阳光普照的山景图,有的学生喜欢薄雪覆盖的山景图,而有的学生喜欢衬托出绿的水景图。就这样,根据班里学生各自的喜好,一篇美文转化为学生们不同声调的读书声,在琅琅读书声中,文中美景让学生尽收眼底。 2.选择阅读形式的个性化。 新课标告诉我们要重视学习的过程而不是结果,这就要求每个学生平等地参与学习,运用自己的“个性”来展示学习过程取得阅读效果。教学中必须尊重学生的个性差异,让学生用自己熟悉的方式进行阅读学习,学生因各人的认知水平不一,又具有不同的兴趣、爱好,表现为不同的个性。因此,教师在教学中必须尊重学生的个性差异,让学生用自己
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