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1、中学信息技术教学如何调动学生学习兴趣 许多人都说大部分学生对计算机绝对有兴趣,但是他们却不知道学生感兴趣究竟是什么,上机课就是“上网课”,上机课就是“打游戏、聊天”课,这样一来,学生不但会失去对信息技术学习知识的兴趣,还会玩物丧志,这是一种变态的“兴趣”,更是我们信息技术教师的悲哀。当然,造成这种现象有多种原因。比如:现在的信息技术教材内容单调重复,如小学在学windows98操作系统、word2000,初一的计算机内容有Windows98操作系统、Word2000,到了初二年级还有Windows98操作系统,到了高中还有Windows98操作系统,WORD2000,教师一上课,学生就开始发呆
2、,怎么我们学习的计算机老是这一些内容呢?另外,由于计算机是比较抽象的一门学科,特别是学习一些理论上的知识和计算机程序(尤其是DOS环境下的QBASIC程序设计)时,让许多学生失去学习兴趣。再加上教师教学技术手段、教学方法的单一、语言表达能力缺乏感染力、教师的专业知识水准的不足等,都会使学生失去兴趣。在信息技术课教学中,要遵循学生兴趣发展规律,努力培养学生学习信息技术的兴趣,使学生能以饱满的情绪积极主动地投入学习,轻松愉快地完成教学任务。要提高信息技术学科的趣味性,我认为需要从以下两个方面来入手。 一、信息技术教材内容的设置 1、信息技术教材要形成一个完整的体系。 我认为信息技术要象数学和语文等
3、学科一样,从小学到高中,循序渐进,形成一个完整的教学体系,这样始终有新的信息技术知识学习,学生始终对学习有兴趣。现阶段,由于要照顾到不同地域、城乡的差别,小学、初中、高中教材的编写基本都是零起点,这给信息技术教材形成完整体系造成了一定的困难。但随着国家对义务制经费的投入,我省义务教育阶段大部分学校的硬件设施有了较大的改善,为形成信息技术完整的学科体系已创造了良好的前提条件。 2、教材的编排要体现趣味性。 计算机教材应更多地采用彩色插图、使用彩色文字来更直观形象地描述操作步骤。插图还可适当采用卡通(人们特别是中小学生对著名卡通人物形象总是津津乐道),使用卡通插图使得学生第一感官上就能产生高度兴趣
4、。还可以把文字排版成不同的字体、字号、不同颜色,使学生看书就象看连环画一样,在不知不觉中就学习到了计算机知识。现阶段小学信息技术教材编写在这一方面作了有益的尝试,初中和高中的教材就显得比较单调乏味了。 3、操作练习采用游戏化。 “寓教于乐”是中学生教育的一条基本原则,我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。为了使学生在操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能,我认为,可将部分操作题、练习精心设计成游戏,如小魔术、趣味小游戏、小制作等。如小学在教学生使用鼠标时就使用“打扮芭比娃娃”、“三只小猪”、“救救小免子”、“心灵手巧”等等小游戏,学生在游戏中就不知不觉地掌握了鼠标的单击、双击、
5、拖动等基本操作。另外,使用动画来演示操作过程也可取得较好的效果。 二、教师教学过程的趣味化 计算机教学中应针对教材的特点,精心设计自己的教学过程,充分考虑各个教学环节,把知识性和趣味性融合在一起,从而有效地调动学生学习的积极性。 1、注重导入,激发学生的直接学习兴趣。 将学习内容都分解为一个个具体而有趣的、通过努力不难实现的任务,以此导入容易吸引学生,激发其学习欲望和学习兴趣。如学习在电脑中新建文件夹,用喜欢的中文名称命名(如学生姓名),学生就十分感兴趣。如在QBASIC的教学中,先展示一个QBASIC编的画蛋糕的一个程序来激发学生的学习欲望。又如电脑绘画、WORD排版、电脑动画、网页设计等诸
6、多学习内容,老师都可以事先展示准备好的优秀作品,让学生“垂涎”一番,激发学习的愿望,使学生整节课都处于较高的创作热情中,提高学习兴趣。 2、通过设疑、讨论、竞争等活跃课堂气氛。 只有积极的课堂气氛才符合学生求知欲的心理环境,师生之间、同学之间关系融洽和谐,才能促进学生的学习和思维的发展。 启发讨论式,能调动学生的积极性和主动性,让学生参与课堂教学。如在讲“复制”与“移动”的工作原理时,“剪切板”这个特殊存贮空间不好讲述,我就采用打比方的方法引入同学讨论:在我们日常生活中看见很多事例,两个位置的东西不能直接交换,一瓶油和一瓶酒,怎么才能交换?(在QBASIC中讲述两个变量交换数据中也有类似问题)
7、。同学讨论开了。其中有一个同学说,必须借用第三个瓶子。这样同学们便理解了复制和移动的原理过程,剪切板就相当于被借用的第三个瓶子容器。 在课堂教学中,创设一种情境,鼓励学生动脑又动手,激发学习兴趣,活跃课堂气氛。如在讲WORD文件保存一节设置文件密码时,因以前经常有学生的文件被别的班的同学改动,教者问:“你们想把自己的文件加上密码吗?”学生回答的声音很响亮:“想”。在这种气氛下,教者开始演示,学生都屏住呼吸,教室里安静极了,等操作完毕后,学生才长出一口气。接着教者又提出几个问题让学生思考,很快学生就通过上机实际操作并回答出来了。 竞争往往带来动力。在分组练习中,可以举行竞赛,“看谁记得准,作得对
8、”以激发学生的学习积极性。如在键盘的教学过程中,可以比一比谁的打字速度快,两个同学或多个同学之间通过“警察与小偷”的打字软件进行比赛。另外,可以在每一节课安排一个固定的环节对学生的作品进行展示,开展自评和互评。 3、充分利用媒体,激发学习兴趣。 随着计算机及其网络的应用普及化,各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具,这极大地丰富了教学内涵,也扩展了教学外延。因此,我认为有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。许多中学生非常喜欢电子游戏,为此他们可以废寝忘食。为什么?你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合中学生年龄特点,具有中学生所喜爱的趣味
9、性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件,非常有趣,小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力,各位教育工作者还得继续学习。采用现代的教育教学手段,多做一些课件,多做一些有益、有趣的课件,让我们的学生在现代教学中很有趣的就可以学习到知识。 4、通过形象的教学语言激发兴趣。 在教学中,适当运用一些形象化的、生活化的语言,化抽象为具体,化枯燥为生动,有助于学生对知识的理解和掌握,能收到事半功倍的效果。比如:在教计算机工作原理时,将计算机工作和人进行类比,眼睛、耳朵是输入设备,大脑是CPU,嘴、手、笔是输出设备,比较计算机计算1+2和人计算1+2的过程,学生很容易就理解了计算机的工作原理。另外从学生经验出发,以他们喜闻乐见的方式呈现教学内容,能使学生保持浓厚的学习兴趣。在教 “排序”一课时,我让学生们自告奋勇来当演员,从中挑出30个人,分成3组,让他们自己按从高到低的方式给这10个人排序,要求这3个组的方法不能相同,这样同学们兴趣大增,一个个跃跃欲试,等他们排好了以后,让他们把自己的思路写出来,然后再根据思路写出程序,这样一来学生们对这三种排序方法都做到了深刻的理解,收到了较好的学习效果。
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