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1、中学体育课中的提问探讨 随着新课程改革的发展,中学体育课教学要注重对学生动与思的结合,提高学生的质疑能力,培养学生提出问题、思考问题和解决问题的能力,这是我国对培养未来人才的需要,也能对学生的探究性学习打下良好的基础。为了更好地培养学生的提问能力,教师在教学过程中要不断地思考问题,进行教学反思,鼓励学生积极提问。众所周知,体育教学任务是通过组织学生进行室外身体的锻炼来完成的一门学科,教师在课堂教学中,特别是关于一些动作的教学,要让学生集中注意力,尽量减少外界的干扰和影响。笔者认为,在体育教学中运用提问式的教学方法进行授课,可以更好地提高学生的注意力,达到不错的教学效果。 由于体育课教学的特殊性
2、,课堂经常受到突如其来的外界的干扰,有的学校长期存在几个班同时上体育课的现象,特别是受到场地小、班级多等客观限制的情况下,相互影响和干扰的现象就更为严重,所以学生的注意力经常表现出不集中的现象。若不能及时地将学生的注意力转移到教师的讲解示范上来,对课堂教学特别是动作技能教学效果,会带来不良的影响。 笔者发现,通过采用提问式的教学方式,可以很好地集中学生的注意力,提高课堂效果,其优越性体现如下: 一、通过提问攻克教学难点 教师要善于结合教学难点来提问,并运用一些物理演示法来启发学生的思维。比如,笔者在教授“前滚翻”的练习中,有一部分学生在滚动时露出整个胸,滚不过去。可以肯定的是,学生之所以滚不过
3、去是因为翻滚时没有含胸低头而产生的,但是单纯靠教师讲解不能解决问题,于是我就找来一个篮球和一个长方形木块,分别用力推篮球和木块,并提出问题:“为什么篮球会向前滚动而木块不会呢?”经过仔细观察,学生纷纷举手回答,结论总结为:篮球可以向前滚动,因为它是圆形的,接触地面面积较小;而木块接触地面面积较大,很难向前滚动。于是,笔者根据其结论得出要做好前滚翻的动作要领就是把身体紧贴大腿,含胸低头,身体成球形。这一问一答不仅解决了教学难点,还使教学产生了意想不到的良好效果。 二、通过提问对学生的注意力起到暗示作用 当一位教师对一个学生进行提问时,其他的学生也会在心理上产生一些反应:如果教师把这个问题问到“我
4、”,“我”应该怎样去回答。这样,思想不集中、注意力分散的学生就都会把注意力放回到教师的示范讲解上来。教师要抓住此类契机,善于给学生提问题,并帮助其回答所提出的问题,这样就暗示了学生注意力要集中,有助于学生集中精力,进一步理解本节课所讲授的动作要领,这也就达到了较好的教学效果。 三、通过提问可以让中学体育课的氛围和谐有利 教和学是构成中学体育课堂教学的主体,我们要以“学生为主体,以教师为主导”,教师的主导作用体现为以激发学生的积极性为基础。现代运动生理学研究表明,只有人的大脑皮层处于适宜的兴奋状态时,才是建立条件反射的最好时机。所以,教师要在课堂上用问题来发现并集中学生的注意力。同时,也要让学生
5、了解到自己要按照课堂常规来上课。对于学生来讲,点名批评是很不容易被学生接受的,如果换为点名提问的方式,则可以更好地让学生提起注意,从而保持了体育课堂良好的学习气氛。沉闷的课堂氛围、情绪低落的学习,是不会产生良好的教学效果的。 四、通过提问提高体育课堂对动作技能教学的要求 笔者在授课中,经常会遇到学生在做本节课的运动技能学习时出现一些共性的问题,这时,面对这种情况,笔者就会找几个学生进行示范演示,然后我再做示范动作,边做边提出相应的问题,并通过师问生答的形式详细地讲解。影响运动技能形成的因素有很多,比如提高初学者的学习兴趣,提高动作的练习效果,反馈信息的合理运用能力,充分发挥教师的指导作用。比如
6、,笔者在平日授课时,推行不举手提问的方式,即你举手我会让你回答教师的问题,你不举手,我还可以叫你回答问题,这样就迫使每一个学生都做好回答问题的准备,激发每一个学生积极回答问题的兴趣,提高其学习的主动性,进一步提高课堂的教学效果。 这一举措推行一段时间后,学生的注意力集中多了,有部分学生还经常会提出一些创新型问题,从而使教学效果得到提高。 五、为学生提出问题留出一定的思考空间 在中学体育课堂教学中,教师要留给学生一定的思考提问的空间,最大限度地发挥学生的自主能力,让学生学会提出问题、思考问题,使其个性与能力达到充分发挥。比如,笔者在让学生练习跨越式过竿练习时,引导学生边提问题边练习,最后找到过竿
7、动作的关键所在,在提问中提高了学习兴趣,取得了良好的教学效果。 另外,教师要扮演好两种角色,一种是当好指导者,另一种是当好练习者,教师要和学生互相配合,共同合作,让每一个学生都能提出自己心中的疑惑,大家共同解决,力求使全体学生都积极投入到课堂中去。如,笔者在讲授侧手翻一节时,笔者先让学生观察并提出心中的疑惑。在这一过程中,学生提出了本个动作的要点,即这一动作是在侧平面内的动态蹬摆翻转,头手倒立是在垂直平面内的静态三点的稳定支撑。有一部分学生还提出了练习的感受,在做这一动作时,要靠墙练倒立并斜面练侧手翻,头手倒立要做到固定三个支撑点。这一举措不仅让学生进行了自主学习,而且合作学习的特点表露无疑。为了达到更好的效果,教师要落实教学管理,保证练习的井然有序,使学生手脑并用,端正行为。 综上所述,随着新课程改革的发展,中学体育课教学要注重对学生动与思的结合,提高学生的质疑能力,培养学生提出问题、思考问题和解决问题的能力。我们可以通过提问让中学体育课的氛围更加和谐有利,还可以通过提问对学生的注意力起到暗示的作用,通过提问还可以提高体育课堂对动作技能教学的作用,最后教师在授课过程中,一定要为学生提供思考的空间。只有这样,才能让我们的中学体育教学收到事半功倍的效果。
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