中外合作办学英语教学中的词汇策略研究.doc
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1、中外合作办学英语教学中的词汇策略研究作为高等教育的一部分,中外合作办学项目在培养满足社会需求的实用型、应用型、国际化人才方面变得尤为重要。随着社会和经济的不断发展,英语作为中外合作办学中一门不可或缺的关键课程,也须进行不断改革,注入新的语言活力。英语教学注重学生听说读写等技能的提高,而词汇则是很多学生难以突破的瓶颈。很长一段时间以来,词汇教学并未引起很大关注,这是因为人们觉得词汇可以自然习得,与教学过程没有太大的联系。然而,研究表明词汇是可以通过策略培训习得的。 在词汇教学的广阔领域里,随着教学重点从教师转向学生这一转变,学习策略逐渐受到青睐。词汇学习策略作为学习策略的一部分,也受到来自国内外
2、学者们的重视。关于词汇学习策略的研究也取得了许多成绩,然而已有的研究成果中涉及到实证研究的还不多见,尤其是没有针对中外合作办学项目学生的实证研究。 本文通过实证研究,旨在探究中外合作办学项目学生词汇学习策略培训的有效性,以期对中外合作办学英语教学有所帮助。研究结果表明:词汇学习策略培训有利于学生词汇量的扩大,提高学生的策略意识,学生在学习中感到收益很大。虽然由于时间关系,有些策略的效果还不是很明显。实验结果和理论结论都表明,有必要把词汇学习策略培训引入到日常的教学中,教师也必须对学习策略加以适时的引导。 2.研究过程 2.1研究对象:本文的研究对象是黄淮学院国际学院会计电算化专业1年级2个班的
3、87名学生,所有学生的年龄在18-20岁。这些学生被随机分成两个英语班:实验班和控制班。对控制班采取传统的英语教学模式,对实验班采取英语词汇学习策略培训。 2.2研究方法:首先通过问卷调查,了解中外合作办学项目学生运用词汇学习策略的整体水平。词汇前测和后测的时间都控制在50分钟内完成,两次测试的间隔时间为一个学期。通过词汇前测,检测学生的词汇学习情况,并在此基础上实施词汇学习策略的实验,检验词汇学习策略培训能否对词汇学习产生积极影响。培训结束后,为了更加真实地了解词汇学习策略培训的效果,对研究对象展开访谈。通过研究,针对学生词汇学习存在的问题,对中外合作办学中的英语词汇教学策略提出相关建议。
4、3.中外合作办学学生英语词汇学习中存在的问题 3.1英语基础差、词汇量有限:本文的研究对象为专科批次合作办学的项目学生,大多数学生在中学时期未养成良好的学习习惯,学生掌握的词汇量极其有限,学习积极性不高。但是,部分学生面临专科毕业后出国继续深造,必须通过全球雅思或者英语水平过关考试。起点低、目标高,如何有效提高该部分学生的英语学习能力,是英语教师亟待解决的难题,而扩大学生的词汇量又成了重中之重。 3.2词汇学习方法不科学:通过问卷调查和访谈,发现大部分学生的词汇学习方法不科学。很多学生拘泥于孤立地死记硬背词汇,将语音、语义、构词法等与词汇学习隔离开来,且不能及时温故知新,前学后忘。英语词汇学习
5、应是“识记理解运用交际”这样一个有机的过程。教学生打破传统的词汇学习方法,增强对词汇的综合理解,才能够融会贯通,举一反三,有效扩大词汇量。 3.3词汇运用能力差:部分学生只是机械地记忆词汇,不能很好地运用到写作、口语、翻译、听力等英语活动中。由于未能将词汇的拼写与语音、语义等有机结合,很多词汇的记忆呈现出短暂记忆状态,很容易遗忘。 4.应注重词汇学习策略的培养 4.1强化词汇学习方法的指导:鉴于中外合作办学英语词汇学习的现状,教师在词汇教学中,应向学生介绍科学的、行之有效的学习方法,讲述英语词汇自身的内部结构及构词法则。在英语教学中,应让学生了解词汇的合成、派生、词根、词缀等基本的词汇知识,掌
6、握通过上下文语言环境猜词的基本技能,合理引导学生积极学习英语词汇的构词规律,科学有效地学习词汇,提高英语学习的综合技能。 4.1.1复合词:英语中有很多词是由两个或两个以上词素组合而成的,叫做合成词。由词根和词根组合成的词即为复合词,这类词汇的意思通常可以根据复合词内部词素的意思推断得出。如:foot+ball=football足球;mother-tongue 母语;bookmark 书签;baby-sitter 看孩子的人;greenhouse effect 温室效应;first-aid 急救。 4.1.2派生词:在英语中,派生词是由词根和词缀构成的词,往往借助前缀或者后缀,制造出派生词。
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- 关 键 词:
- 中外合作 办学 英语教学 中的 词汇 策略 研究
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