中学信息技术课堂“生――生”提问模式的构建策略.doc
《中学信息技术课堂“生――生”提问模式的构建策略.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《中学信息技术课堂“生――生”提问模式的构建策略.doc(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、中学信息技术课堂“生生”提问模式的构建策略课堂提问是常用的课堂教学方法之一,也是师生互动的必需条件,提问过程也就是信息反馈的过程,及时捕捉提问反馈的信息,让教学过程有效进行,才能实现教学的意义。如何恰当地选择好不同的提问模式,充分发挥提问的功能,值得教师们深入探寻。 一、追寻“生生”课堂提问模式的内涵 在平素的课堂教学过程中,就课堂提问而言,北京师范大学宋振韶教授进行总结提炼,他认为可以从提问的发起者和接受者的角色以及先后次序将之分为三种模式:教师提问,学生问答;学生提问,教师问答;学生提问,学生问答。也即“师生”“生师”和“生生”。长期以来,三种模式在现实运用中,“师生”课堂提问模式最受追捧
2、,应用也最为广泛,“生师”课堂提问模式则次之,而“生生”课堂提问模式却最遭忽视,应用稀缺。殊不知相比其他两种模式,“生生”课堂提问模式有其独特的价值。 在使用“生生”提问的课堂中,教师根据信息技术学科的特点,有意识地腾出课堂时间,组建合作学习小组,鼓励学生相互提问,相互解答,并在操作实践过程中解决问题,期间教师注重对学生提问、答问的调控和评价,适时给予指导,从而让学生亲自体验解决问题的思维历程,最终形成学生解决问题的独特见解。在学生互相提问的过程中,教师作为组织者,监控课堂学习的进程。教师既要指导学生的学,更要指导学生的思维,指导学生学与思的结合,教给学生自己思考问题、解决问题的方法,“授人以
3、渔”,而不是单纯地“授人以鱼”。 二、构建“生生”课堂提问模式的课堂 1.扎实预习.发现问题 通过扎实有效的预习,可以发现问题,“生生”课堂提问需要教师事先精心设计导学案(问题导学单)和公布该模式的运作规则。导学案包括本节课的主题、学习目标、操作任务、操作预期等内容,明确地告知学生在整个过程中做什么、怎么做以及遇到困难怎么办等情况,给学生提供一个思维的框架,有助于学生发现问题。“生生”课堂提问模式要求学生提前预习,独立思考,能根据导学案找出自己学习存在的问题。 2.生生合作.提炼问题 在教师的指导下,对学生进行分组,遵循组间同质、组内异质的原则,力求每个小组的学习力分布均衡。学生间适时开展小组
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 中学 信息技术 课堂 提问 模式 构建 策略
链接地址:https://www.31doc.com/p-1594770.html