中学思想政治的激励教学.doc
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1、中学思想政治的激励教学教师教学中应当以挖掘、激发、调动学生内驱力为主旨,使不同差异的学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长。把学生当作真正有潜力、有出息的人,一次又一次地给予慷慨、真情的赏识,一次又一次地给予暗示,使学生越来越确认自己是有出息、有发展前途的未来世界的主人,从而越来越充满信心,越来越努力,越来越顽强地克服学习和生活中遇到的困难,最终不断地超越过去、超越现实、超越他人、超越自我,取得优异成绩。而学生的学习内在需要则表现为学习兴趣,当学生有了学习兴趣,学习活动对于学生来讲才不会是一种负担,而会变成一种享受,一种愉快的体验。学生会越学越爱学,有兴趣的学习会提高教学效率,取得事半功倍的效果。
2、所以我在教学中便通过激励教育培养学生的学习兴趣的。 一、运用角色激励、推动学生进步 设立学生的竞争机制,加强监督评价,把班里责任心强、威信高、学习成绩优秀的学生冠以“知识顾问”的美称,并成立学习小组,进行学习大比拼,通过组织单元小测、学生自我讲解、小组互评等多种形式开展评比活动,并对优胜者给予奖励,还组织学习经验交流活动,以启发学生科学的学习。实践证明,这种机制形成后,人人精神抖擞,学习主动,兴趣浓厚,形成了良好的学习氛围 二、变“知识课堂”为“生活课堂”,激励探索,发展学生自主学习的能力 把一节传授抽象知识的课堂转变为理论联系实际的生活课堂教学,气氛热烈,学生多方面兴趣被激发,使每个学生都成
3、为论题的主人,激励每个学生都能够参与体验。用发展的眼光看待学生,用鼓励的话语引导学生,用浓厚的情趣关爱学生。教师要传之以情,受之以趣,使学生潜心于境,情动于中。宽松的情感背景,使得学生自信、愉快地交流,使得不同的思维相互碰撞,调整,接纳。如在教学实践的特征中,联系实际对抽象的知识进行思考和讨论。 (一)结合典型历史材料,由学生自编自演话剧。 (二)第一块对实践概念的理解设计三个探究式问题:第一,同学台前表演是不是实践?第二,如果换成小动物表演,能不能成为实践活动?第三,同学在幕后排练、修改台词是不是实践活动? (三)第二块对实践特征的理解,涉及以下几个探究式发散式问题:第一,表演者、欣赏者是不
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- 中学 思想政治 激励 教学
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