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1、中学历史教育中培养学生历史进步意识的研究中学历史教育是现代公民教育的重要组成部分。义务教育历史课程标准(2011年版)对此作出展望:“学生通过历史课程的学习,初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生,从历史中汲取智慧,逐步树立正确的世界观、人生观和价值观,提高综合素质,得到全面发展。”在实际的一线历史教学中,学生对历史的认识存在标签化、脸谱化,甚至极端化的误区,尤其是动辄妄下结论:失败了,是历史的倒退,不彻底笔者认为,中学历史教师应该引导学生正确认识文明的发展趋势,培养中学生的历史进步意识,从而使他们对一些历史“充满温情与敬意”。 一、中国古代史教学应该注意历史进程的“文明化过程” 从宏观层面
2、看,中国古代史板块再现了古代中国从原始社会、奴隶社会到封建社会的演变历程,每一次社会转型带来社会进步的同时也会带来诸多的不合理、不公平的地方,比如世袭制取代禅让制导致权力由某些家族垄断、奴隶社会取代原始社会带来奴隶的悲惨境遇、封建社会取代原始社会导致地主残酷剥削农民等,但我们不能因此否定历史变革的进步意义。北大袁行霈等学者认为,国家的出现,奴隶社会取代原始社会是历史的进步,“无论是在社会经济领域和技术领域的复杂化发展,还是社会生活分层化所引起的种种问题矛盾,都将导致一种具有权威的强制力量的出现,这便是在今天称之为国家机器的东西。对于这个国家的形成过程,我们也叫作社会的文明化过程。”因此,笔者在
3、讲述相关内容时,引导学生认识到,他们根据原始人采集狩猎为生,据此认为原始人“天天吃水果、天天吃肉”的想法是欠考虑的,表面上原始社会是一个共同劳动、毫无贫富贵贱之分的理想社会。但实际上,原始社会“食不果腹、衣不蔽体、居无定所”,在生产得到发展进步的基础上,原始社会结束是历史发展的必然阶段,具有历史进步性。同样,其他社会转型也是生产力得到发展的必然产物,具有历史的进步性。 从微观层面看,具体到某一种社会形态,甚至具体到某一个特定的朝代,都会有很多带有鲜明时代特征的制度创新或是重大历史变革,中学历史教师应该引导学生关注制度创新的历史进步性。诚然,很多政治经济文化制度最终都走向了衰亡,但是不可否认,很
4、多制度在创设之初是具有历史进步性的,比如说秦始皇开创的中央集权制度等制度,都在中国历史乃至世界历史上具有重要的地位,在历史上也发挥过很大的作用。不过随着时间的推移,很多制度开始走向衰亡,预示着最终将会为一种新的更先进的制度所取代。另外,很多历史变革无法从根本上改变一个时代的命运,如宋朝王安石变法、明朝张居正改革等,但我们不能超越时代条件,用今天的标准去低估这些改革的复杂性和历史进步性。 不过,在肯定历史进步的同时,也应该引导学生关注社会转型、制度创设、社会分裂带来的种种不合理的地方。笔者也试图引导学生逐步形成历史正义感,养成爱憎分明的认知态度,关注社会进步大趋势下普通人的悲欢离合,关注小人物在
5、大的历史长河中的命运浮沉,从而对历史的真正创造者人民,有一种悲悯情怀,缅怀一种敬意。 二、中国近现代史教学应引导学生正确看待历史 从1840年鸦片战争爆发到1949年新中国成立的历史称为中国近代史,中国近代史既是一段屈辱的历史,同时也是一段中华民族努力实现民族独立和国家富强的历史,一段实现中华民族伟大复兴的寻梦之旅。在这个过程中,中国社会各阶层都作出了他们自己的努力,我们不能超越历史条件,因为一些探索的失败而忽视改革探索的客观历史进步意义,应该以“了解之同情”的态度看待近代史上的人和事。 近代中国的一个重要阶段是晚清社会。很多人以“清政府的腐朽统治”来界定晚清社会的阶段特征,对清政府探索近代化
6、过程的努力视而不见。比如洋务运动,将洋务运动界定为“失败的运动”,是否恰当?徐中约教授的评述对我们的教学有一定指导作用,他充分肯定洋务运动在近代工业化史上的开创性贡献,洋务运动虽“未能使清王朝恢复到足以体面地生存在近代世界的水平”,但它“标志了力争恢复旧秩序,并开启了一个新秩序的大胆而又相当成功的努力”“并在中国播下了现代化的种子”。而且,甲午战争失败后,张之洞在湖北地区进行的改革使得洋务运动更加让人不断回味。 近代中国转型过程中的一个绕不开的历史事件是辛亥革命。提到辛亥革命,很多学生认为袁世凯窃取革命果实标志着辛亥革命失败了。马勇教授认为,“辛亥革命的意义不仅仅在于推翻了皇帝,结束了中国两千
7、余年的专制统治,而是为中国传统社会画了一个句号,使19世纪中叶开始被迫进入近代的中国抛却了旧传统的束缚,为中国现代化的进程开辟了一条道路,斩断了中国社会任何后退的可能。”参加过辛亥革命的林伯渠在1941年时感慨地说:“对于许多未经过帝王之治的青年,辛亥革命的政治意义是常被低估的,这并不为怪,因为他们体会不到推翻几千年因袭下来的专制政体是多么不容易的事。” 而且,武昌起义的成功几乎使清朝统治瞬间土崩瓦解,难怪有学者高呼,辛亥革命是“中国版的光荣革命”。 近代中国的一个重要特征在于中华民族意识的觉醒,五四运动则是这种进步意识的集中体现。除了赞扬民众力量的革命性、彻底性,我们不应该忘记巴黎和会上中国外交代表团的精彩表现。徐国琦教授指出,“在和会上正因为中国代表团的据理力争,并大义凛然地拒签对中国不利的凡尔赛和约,他们的行动不仅把所谓中国问题带到了世界最高论坛,且赢得了道义的胜利。也为山东问题在巴黎和会结束后的迅速解决提供了契机。”因此,“中国在巴黎和会上外交并非完全失败。某种程度上,甚至大获全胜”。 因此,中学历史教师应该多关注学术研究成果,引导学生正确看待历史。
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