中学数学创新思维的培养.doc
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1、中学数学创新思维的培养 创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新是时代的要求,是知识经济时代的一个显著标志,而知识创新的基础是教育。诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血指出:“中国学生学习很刻苦,书面成绩很好,但动手能力差,创新精神明显不足,这是与美国学生的主要差距。”我认为这一评价非常中肯。我们的学生创新精神和创造能力在频繁考试、繁多的资料、死记硬背、机械重复中失去了。当前,在新课标的指导下,在创新性的课堂教学中,我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现,以学生能力发展为重点的教育质量观,以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异,把学生看作发
2、展中的人、可发展的人,人人都有创造的潜能;学生要创造性地学数学,数学教学就要充满创新的活力;在数学教学中,积极培养学生的创新思维,让学生学会学习,学会思考,这也是中学数学教学的重要任务之一。 一、教师自身角色及思维方式的转变 要培养学生的创新思维,作为教师首先要更新观念。在迅速发展的现代社会中,为了开发和培养高素质的创新型人才,数学教师必须不断地更新教育理论、调整知识结构、优化思维方式、改革教学方法。数学教师的良好思维习 惯有利于其全面正确地认识、判断事物,不断提高分析问题、解决问题的能力。 二、创设良好的学习情境,激发学生学习的积极性、主动性,培养学生的创新思维 教学活动从本质上说是一种环境
3、的创造,教学模式则是构建这种环境的方法。安静地坐在教室里的学生不等于就进入了主动学习的状态,调动了学生的积极性就等于教学成功了一半。因此,教学的关键在于诱导学生的学习兴趣,激发学习动机,激励学习的主观能动性,从而引导学生不断进行创新学习。 例如,在等腰三角形一课中,我先让学生在一般三角形ABC中,画出过点A的角平分线、中线、高,在得到它们的概念之后,运用投影变化ABC顶点A的位置,让学生仔细观察上述三条线段的变化情况。演示过程中,学生发现,三条线段有时重合。学生的观察非常仔细,我接着提出问题,什么时候三条线段重合呢?创设了上述问题情境,学生的思维马上活跃起来,积极地投入到这一问题的思考之中。为
4、了解决问题,我让学生画出不同的三角形,凭直观预测三条线段互相重合时三角形的形状。再让学生画过三角形腰上的角平分线、中线、高,通过类比,提出了较为完善的猜想“等腰三角形底边上的高线、中线、顶角的平分线互相重合。”学生的积极性、主动性被激发出来了,自己又提出了新的问题:“为什么等腰三角形的这三条线段会重合在一起?”再一次提出问题、解决问题。 通过这样的教学活动,调动起了学生的积极性和主动性,培养了学生的思维能力和创新能力。教学实践证明,精心创设各种问题情境,能够激发学生的学习兴趣和好奇心,提高学生的求知欲望,从而达到教育的目的。 三、自主探索与合作交流,培养创新能力 创造性教学表现为教师不仅仅把知
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