中学数学教学中情感因素的培养.doc
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1、中学数学教学中情感因素的培养 广东电视台和中国青年报曾分别作过对低年级中学生听众的问卷调查,结果表明:低年级中学生最感兴趣的学科是数学。教学实践中我们也发现:刚进入初二或高一阶段的学生,他们对数学课的学习还是很感兴趣的,能意识到数学知识在科技、生活中的重要意义,想学好这门学科,能积极主动地投入到学习中去,但随着学习的深人,一部分学生对数学课的学习逐渐从主动变为被动,甚至还有不少学生丧失学习数学的兴趣。 一、数学学科消极情感的成因 为什么会出现上述现象?究其原因主要是教师在教学中只重视向学生传授知识而忽视了学生学习中积极的情感因素的培养,从而导致学生没有建立起积极的学科情感,失去了对数学学习的信
2、心和兴趣。 1.教师的消极情感的影响 在中学数学教学过程中,数学教师对自己的工作是乐意还是厌倦,体现了数学教师对教学工作的情感。由于教师在教学中起主导作用,教师的情感对学生具有强烈的感染作用。心理学的研究认为:当人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达到接受对象时,主体的情感便对客体产生感染作用,对客体产生影响,产生与主体相类似的感觉。而在当前的数学课堂教学中,为数不少的老师或因缺乏足够的专业思想和教学热情,或因片面认为数学教师讲授的是科学知识,只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了,致使在课堂教学中表情麻木冷漠,讲授平淡无奇,造成课堂气氛压抑、沉闷,学生不专心听讲,不愿回答老师的问题
3、,对老师布置的任务马虎敷衍,久而久之则形成对数学学科的消极情感。 2.缺乏成功的情感体验 心理学家曾对“人们普遍喜欢鞭炮味,而不喜欢医院里的药味”这一现象作过细致的研究,结果是:鞭炮多出现在喜庆日子里,给人们带来的是愉悦的情感体验,而医院则往往带给人们不愉快的体验,这充分说明不同的情感体验会对人们产生重要的影响。心理学的研究还认为:成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验,对学生学习产生不同的影响。 数学是一门基础学科,其概念严谨、推理周密,这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力,而学生的已有知识和能力还比较欠缺,因此数学对学生的知识和能力的要求与他们的已有知识和能力之间存在一定差距,一些
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