中学历史教学的生活化、综合化、教育化初探.doc
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1、中学历史教学的生活化、综合化、教育化初探 一、课堂教学的生活化 学习的目的是“学以致用”。课堂教学要紧贴学生的实际生活,为学生知识的发挥创造舞台,注重理论联系实际,体现知识的实用性。当今社会是信息社会,学生除了从课本上、课堂中得到知识以外,还可以通过各种途径,例如报刊杂志、电视新闻、名胜古迹,以及从因特网上都能得到相关信息,平时学生谈话议论中也有很多涉及到学科内容,这些生活化的素材都可以进入课堂教学之中。课堂教学的生活化包括两方面: 1.课堂教学的设计要注入当今世界的热点、焦点问题,引导学生关注世界局势,国家大事 俗话说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”当学生对历史学科产生浓厚的兴趣,
2、并满怀热情地去学习的时候,才能获得学好历史的持久动力。在高中历史教学过程中,老师们经常会有这样的困惑:老师尽管在课前花了很多的时间去备课,挖掘教材、归纳要点、上课尽可能的把知识点讲透讲明,但学生学历史的积极性并不高,有的甚至因为历史知识难忘而望而生畏。因此,培养学生学习兴趣、提高学习效果,就成为高中历史教师亟待解决的问题。如何来培养学生的学习兴趣?方法很多,如课堂中鼓励学生对历史问题进行独立思考,发表自己的见解;培养学生的创造意识,激发他们的学习兴趣;教学方法上和手段上,积极利用投影仪、录音机、计算机;在教学设备,进行形象直观的教学等。在历史教学过程中,引入世界热点问题也不失为培养学生历史情结
3、的重要方法之一。本人曾就最近大家密切关注世界热点问题伊拉克问题与巴以局势与学生进行过一次讨论课,结果发现,学生对当今世界热点问题非常敏感,整堂课,学生学习的积极性与课堂参与意识都有明显提高。纷纷出谋献策,讨论局势的进程以及解决的办法。当然,在平时的历史教学过程中,教师可以不失时机地把世界热点问题引进课堂,拓展学生思维。如在古代史中讲劳动人民开垦荒地,可联系到当今世界的环境保护问题;讲到老子、庄子等的道德思想,可联系到当今公民道德建设问题;在世界史讲述到资本主义经济可联系到经济全球化的问题等;通过把世界热点问题引进课堂,不但可以提高学生的学习兴趣,还可以拓宽学生的思维视野,把历史知识与鲜活的社会
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