中学日常写作训练的评价实施策略.doc
《中学日常写作训练的评价实施策略.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《中学日常写作训练的评价实施策略.doc(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、中学日常写作训练的评价实施策略写作是一个极其复杂的内隐思维、情感和言语的活动生成过程,属于言语心智技能的范畴,作文的本质即一个人生命情感的真实流露。以取得高分为目标的应试作文训练仅能培养学生的应试技巧,不能达到真正提高学生写作能力的目的。因此在教学过程中更应当根据写作的本质特点进行,通过能够自由表达真情实感的日常习作来实现,而与之相对应的作文评价也应当与考试的评价有所不同。 一、基于分项表现评价标准的作文评分 中学日常作文练习都有着很强的针对性,每一次的练习都会设定相应的训练重点和目标,可以是针对文体的训练,也可以是针对表达方式的训练,十分关注学生在本次练习中的表现和能力。但在评分时,教师往往
2、将分数判定的大权独揽于一身,凭借自己的经验在感觉的尺度上给分,学生拿到评阅过的作文后只能以一个笼统的分数高低模糊地判断自己本次作文的水平。分数背后并没有一个明确具体的评分细则。要使作文评价能够真正成为提高学生写作水平的重要教学环节,形成明确具体的分项表现评价标准是十分关键的。 (一)分项表现标准的设定 教学标准一般可以分为内容标准和表现标准两个层面。内容标准要求学生应当掌握的知识和具体行为、技能;表现标准明确的则是学生应当达到的学习水平和知识的运用掌握程度。分项评价标准即是表现标准的具体化。在写作评价的表现标准中,可分为思想性、条理性、写作风格、用词、语句流畅性、写作常规这六个要素。简单来说,
3、思想性即对主题立意的把握;条理性即文章的结构是否安排合理;写作风格可以成为日后考场作文中形成个人特色的一项训练点;用词即能用丰富、精细、富有色彩的语言来打动或启发读者;语句的流畅性指句子的通顺和流利程度,展现出汉语的音韵美;写作常规即格式正确,没有错别字。根据每次针对性的训练要点不同,这些要素可以根据训练要求的不同而灵活更改。 (二)分项表现标准的实施 在进行作文评定时,应依据训练目标对各要素分别评分,并可在每个要素中按照等级明确所匹配的能力表现要求。例如本次写作练习主要训练“写事要有点波澜”,围绕此目标制定具体的评分规则表现在这六个分项中,重点就应当放在条理性上,重在文章的叙事结构安排。在评
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 中学 日常 写作 训练 评价 实施 策略
链接地址:https://www.31doc.com/p-1595097.html