中学生《唐诗三百首》课外诵读调查及诵读方法探究.doc
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1、中学生唐诗三百首课外诵读调查及诵读方法探究 在调查中学生唐诗三百首课外诵读情况的基础上,根据调查结果,探求唐诗三百首的诵读方法。力求做到以学生为主体,兴趣发掘为核心,增加古诗文功底为目标,让中学生的古诗文诵读具有自主性、启发性,与课本知识的学习具有联系性、相互促进性,并以苏教版高中语文必修1的教学诵读配合为例,提出详细的方案设想。 唐诗三百首中学语文课外诵读课堂教学问卷调查唐诗三百首是中学生较常使用的古诗文课外诵读选本,它兼收并包,诸体皆备,同时具有浅白通俗与思想深刻的特点。因此,要研究中学生的课外古诗文诵读情况,唐诗三百首是较为理想的载体。南京师范大学课外诵读研究小组对南京市S中学330名学
2、生进行了抽样调查,以发现高中课外诵读存在的问题,并寻找解决之策。S中学有着诵读唐诗三百首的传统。 一、课外古诗文诵读抽样调查结果分析 研究小组向S中学高一、高二学生发放了330份自编问卷,收回330份。通过对收集据的分析,整理出学生的意见如下: 要求讲解142人。学生反映老师缺乏讲解、背景介绍、理解和意境体会,只要求学生机械地背诵。学生不知其意的背诵也对于古文功底、文化素养的积累没有好处。古诗文欣赏是融合了字句、意境、作者际遇、时代背景的有机整体。 期待形式多样化226人。学生期待学校举行诵读会、赛诗会等形式,让诵读变得不再是一个人的任务,而是大家共同的盛会。 希望以培养兴趣为主120人。学生
3、期待学校不要强制背诵,不以考试形式出现,而是引导学生的兴趣,寓教于乐,以赏析为主,用审美的目光去体会诗。而不是完成任务的心态去背诗。 希望精简篇目224人。学生反映诵读课业太过繁重,学生期待有选择地背诵有“更有价值”的名篇。应有“精读”和“泛读”之分。 二、课外古诗文诵读与高中课堂教学结合可行性分析 1.与课堂相通,节省讲解时间 挑选与课堂内容相通的诗布置诵读。课文和诗有题材、手法、意境的共通之处即可,无需主旨相同。对课堂的教学有复习、巩固作用,让课外诗文与课堂联系,学生在课内外受到整体的熏陶。唐诗三百首选本可以选用有插图与名家集解的选本,更有助于诗歌的解读。 2.诵读形式多样化,丰富课堂教学
4、 教师可以利用学生喜欢体验新课堂教学方式的特点,鼓励学生自愿组成诗社、配乐朗读小组。在课堂上,可以尝试以学生为主体,主动诵读,活跃气氛并加强教学效果。高中的课堂时间比较紧张,让学生的课外诵读由观念中的“学习时间”转变为“消遣时间”,在休闲、谐趣间掌握知识,轻松愉悦地诵读学习。 3.课外诵读可作为部分课后作业,减少学生负担 布置课后作业是课堂教学的环节之一。如果布置完全与课堂内容不想干的背诵任务,那么,课外诵读就成了额外的负担,但如若诵读的内容与课堂内容紧密相连,可以让其变成作业的一部分而代替功能相同的其他作业,这在一定程度上减轻了学生的负担。 4.达到“精简篇目”的效果 事实上唐诗三百首中的大
5、部分古诗都是经典,都有其独特的魅力。而学生提出“更有价值”的名篇,很大的原因在于教师要求逐篇背诵给学生带来疲劳、厌倦的感觉。所以贴合课文内容选取合适的诗歌可以让学生提升诵读的“价值感” 三、课外诵读与课堂的结合方法探究 根据课外古诗文诵读与高中课堂教学结合可行性分析,研究小组以案例形式呈现解决方案。选取苏教版语文必修一(2014年秋季版)的“向青春举杯”单元进行分析。 1.沁园春?长沙(2课时) 课文主旨:少年伟人的革命热情,主宰沉浮的气魄与理想。 教学目标:掌握生字与字音;学会赏析本词的虚实结合、借景抒情的艺术手法;体会诗人的革命理想,引导学生对自身青春与理想的思考。 配合诵读:渡荆门送别望
6、岳。 选择理由:渡荆门送别是诗人李白少年时期与友人在荆门分别所做。全诗不述愁苦反映诗人倜傥不群。诗人的豪情壮志、乐观旷达,与课文有着相通之处。同样,望岳是杜甫登临泰山,豪情壮志充溢于胸的名作。李、杜两位伟大诗人的青年壮志可以与课文中的青年理想相互呼应,有助于学生对自身青春与理想的思考。 2.相信未来(1课时) 课文主旨:在逆境中,好好生活,自我鼓励,矢志不渝地恪守自己对明天的承诺。 教学目标:运用诗歌鉴赏方法鉴赏诗歌,理解诗歌语言和内涵;把握诗歌中代表性的意象,体会本诗的思想感情;培养逆境中顽强自信、战胜挫折的积极人生态度。 配合诵读:行路难。 选择理由:行路难表达了诗人怀才不遇,一时间茫然失
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