中学生数学学习心理障碍表现及消除对策分析.doc
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1、中学生数学学习心理障碍表现及消除对策分析中学生在学习数学学科过程中遇到了一定难题,导致他们对于数学学习产生了极大的心理障碍,如不及时解决将会对学生日后的学习非常不利。所谓心理障碍,它主要是一种心理状态,制约学生积极探索数学知识的欲望,使学生无法持久性对数学数学感兴趣,从而降低学生对于数学学习的能力。从本质上分析,这是由于困惑或是误会继而形成的比较消极的心态,文章将对此展开深入探讨,了解学生心理障碍形成的原因,提出切实可行的措施。 一、中学生数学学习心理障碍表现 1.依赖心理 中学数学相较于小学数学在内容以及难度有所增加,这使得很多学生在中学数学的学习中具有极强的不适应心理。在数学学习过程中,他
2、们存在较大的依赖心理,对于数学知识从未主动探究,缺乏创造精神。中学生对于数学的学习基本依赖于教师的讲解,对于数学的分门别类也需要教师的指引方可完成,数学中的重点以及难点知识学生从不主动归纳总结,只是依靠教师的讲解逐步加深记忆,很多学生在学习过程中习惯于依赖教师,关于解题还需教师亲自示范,他们习惯了教师的讲解,基本上没有教师的写作难以进行自我有效学习。从某种意义上,这样的学习现状对于学生将来而言极为堪忧,他们的智慧无法得到启发,体验不到自我学习的 乐趣。 2.急躁心理 急躁心理是中学生普遍存在的一种心理障碍,他们往往急于求成,但是却未能仔细审题,对于题中涉及到的已知条件没有仔细推敲,还有部分学生
3、在解题过程中被题中增设的障碍蒙蔽,并没有从整体角度思考问题,做题之后并没有仔细检查,比如:道数学题中涉及到的知识,或是数学技巧的正确运用。急躁心理对于中学生学习数学是极为不利的,他们通常会忽视题中暗含的已知条件,错失解题的良机,继而给出错误的答案。 3.定势心理 所谓定势心理,其实很容易理解,学生在数学学习过程中,往往存在着思维定势,他们通常会依据一定的程序去解题,这在某种程度上加快了学生的解题的速度以及准确率,但是从另一方面分析,思维定势也存在一定的弊端,对学生有负面影响,使学生极易形成相对固定的解题思路,对于数学的学习的创新而言基本是缺失的,降低学生解决问题的能力,同时也削弱了学生的分析能
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