中学物理实验教学改革之新构想.doc
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1、中学物理实验教学改革之新构想“实验”是人们根据研究的目的,利用仪器、设备,人为地控制或模拟自然现象,排除干扰,突出主要因素,在有利的条件下研究自然规律。“实验”在物理学的发展和物理教学中的基础作用,无需赘述。面对21世纪,认真探讨物理实验教学如何培养学生的创新精神和提高创新能力的问题是十分重要、势在必行的.然而在中学物理实验教学中却存在着一些问题: 一、中学物理实验教学现状的回顾与分析 1.教师观念偏转。近年来对中学物理实验教学现状的调查结果表明, 90年代初实行了教师定量工作制,在物理教师工作的定量中未考虑实验这项繁琐复杂的工作任务,消弱了实验这一环节.由此而引发了“做实验不如讲实验”,“讲
2、实验不如背实验”的荒谬作法,加之科技的飞速发展,多媒体进入课堂,使得部分教师过分追求,迷恋多媒体的模拟实验,让学生看看了事,不重视让学生看实物,实际操作.这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才。 2.教师基本素质不高。现代物理教学论认为,中学物理教师应具备的实验教学的素质包括三个方面。即观察实验的素质,实验思维的素质和实验操作的素质,其中实验思维素质和实验操作素质表现在设计和完成实验中,是一种综合性和创造性素质的反映.而目前中学物理教师在物理实验中对实验的设计与操作的心理活动不佳,缺乏实验测量的操作技巧,缺乏设计、改进实验以及排除故障的创造性能力,缺乏实验考核的命题能力,从而大大影响了学生实
3、验能力的培养。 3.实验教学模式科学性不够。教师做、学生看,教师讲、学生听,体现了以教师为中心的传统物理教学模式达不到素质教育的要求,中学物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现,教学方式呆板。有少数学生只看不动手,也不留心实验观察,不记录有关数据,更谈不上去思考。这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力,不利于引导学生突破思维定势这个思维障碍,不利于学生创新思维方法的形成,不利于学生智能的发展。 二、中学物理实验教学目标实施的策略 中学物理实验教学是在有限的空间还是在无限的空间里进行,这对于中学生来说都是无关紧要的,关键问题是实验教学目标如何实施?对于这个问题,我们认为应重视以下几
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