中学生物教学方法探索.doc
《中学生物教学方法探索.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《中学生物教学方法探索.doc(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、中学生物教学方法探索 一、巧提问,引课题 思维活动产生于问题,生物学知识中包含有各种各样的问题,需要学习者去思考、去发掘。如果感觉不到问题的存在,头脑中就不会产生积极的思维,不会有所得。通过巧妙地提出一系列的问题,引出课题,就能够激发学生的学习动机和求知欲,并拟出了本节课的目标,规范学生的学习行为,使学生的思维活动具有明确的目的性和方向性。问题的提出可以由教师精心备课后拟出,并尽量列出来,让学生带着问题去阅读课文,去实验;也可以由学生在阅读、实验和在已有知识的基础上提出来,自己再针对问题去探究。 1、问题一定要以学生已有的知识作为前提,产生于学生已知知识和未知知识之间出现差异或矛盾的基础之上,
2、既切合学生的实际情况,所提问在不能太简单,也不能太难。例如:在学习动物细胞有丝分裂知识之前,在学在已有的细胞亚显微结构知识和植物细胞有丝分裂知识的基础之上提出动物细胞的中心体有什么功能?读书思考其具体有什么作用?动物细胞有丝分裂与植物细胞有丝分裂有什么不同等问题,就能够调动学生积极活动,运用已知,对比思考,可以较容易地理解动物细胞有丝分裂的特点。 2、尽量让学生经过思考后自己提出问题。爱因斯坦说:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个技巧而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性的想象力。平时教学中。教师要灵活运用“问题探究”教学法,甚至可
3、以变成为“探究问题再探究”的方法,鼓励并教会学生,善于找出自己不懂的地方,恰当提出问题,就提问来说,学生也不能仅仅凭直观感觉,而必须积极思考,对事物初步的分析、归纳,抓住事物的内在矛盾,才能提出有质量的问题,并对自己提出的问题更能主动、积极地探究完成,并由此培养学生思维能力和创新能力。 二、善激疑,深思考 学生理解教材,形成自身一系列的科学概念,掌握生物学科的基本结构体系,同时发展能力,特别要培养思维能力,是教学的中心任务。可见教师要引导学生围绕新问题,经过自己的思维加工,探究解决问题的方法和答案。 1、要设计“阶梯式”问题情境,让学生的思维层层递进,由浅入深,由表入里,由易到难,探究问题,获
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 中学生物 教学方法 探索
链接地址:https://www.31doc.com/p-1595168.html