中学数学教学中学生心理规律探析.doc
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1、中学数学教学中学生心理规律探析动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素就是心理学上所谓的“非智力因素”。它们虽然不直接参与对客观事物认识的具体操作,但对智力因素起着协调作用。正确的动机、良好的兴趣、积极的态度、坚定的自信和美好的情感这些看似非常微小的细节,其实对学生学习有着重大的影响。如果教师在教学过程中遵循心理规律,重视心理规律,可以切实提高课堂效率。 一、鼓励和宽容学生,培养学生的自信心 信心是成功的关键,是保证学生获得知识的最根本的心理准备。要使学生鼓起学习的信心,需要我们多点鼓励,多点赏识,同时对犯错的学生多点宽容。正如美国心理学家戴克斯所说:“孩子需要鼓励,如同植物需要水一般。”教师的
2、激励能引起学生强烈的情感共鸣,从而使内在潜力得到发挥。由于中小学生正处于成长阶段,世界观、人生观还没有形成。上课调皮,违纪等现象是难免的,这需要我们教育工作者多一点理解,多点教学艺术,当然也不能放任自流。对于不自信的同学,家长或教师平时应多与孩子沟通,多肯定他们的进步,多深入他们的生活,鼓励他们多交往,让他们在不知不觉中树立起自信。对一名教师而言,还有什么比看到自己的学生个个露出自信的笑脸更开心的事? 二、激发学生学习动机,培养学生学习兴趣 瑞士著名教育家皮亚杰说过:“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”兴趣是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。初中教师要在研究初中生的知识结构和心理特
3、点的基础上选择恰当的教学方式和教学手段,从而帮助学生形成学习的内部动机。数学是美的,是有趣的。它的美在于它的严谨合理,统一和谐;它的有趣在于与生活联系密切。在教学中,教师一方面尽可能让学生找到数学概念在生活中的原型;另一方面要创造条件使学生能够用学到的知识去解释日常生活中的数学现象,并能解决一些数学问题,比如“铺地砖问题”,“购物问题”,“水电费问题”等。教师还可以利用具体实物、图画、幻灯、投影、多媒体等电教声像设备辅助教学,还可以开辟数学板报、组建数学兴趣小组、举办数学竞赛活动、开设数学讲座等第二课堂活动,增强学科趣味性,营造生动活泼的学习氛围。对于如何激发班级后进生的学习兴趣,这不仅需要我
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