中学生学习数学兴趣探究.doc
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1、中学生学习数学兴趣探究在农村中学生往往有相当多的学生对数学科不感兴趣,产生惧怕心理,畏难情绪,甚至发展到厌学。兴趣是人们积极探究某种事物具有浓厚情绪色彩的认识倾向。一个人对某件事物发生兴趣时,就会注意它、接近它、研究它、直致掌握它。学习兴趣是学生渴求获得知识、探究真知而带有情绪性的意向性活动。它是一种认知兴趣,是在求知需要的基础上通过学习活动体验到学习的欢乐而形成的。它既是过去学习的产物、又是今后促进学习的重要动力。激发学生的数学兴趣的培养是非智力因素培养的一个重要环节,数学教师通过各种途径唤起学生的学习兴趣,调动学生学习积极性是当前培养学生的创新意识,提高创新能力的前提。 作为一名数学教育工
2、作者,该如何培养和激发学生学习数学的兴趣呢?从以下几个方面谈谈自己的看法: 一、保护学生的好奇心与求知欲,调动学习数学的兴趣 在教学过程中,我们首先要爱护学生的好奇心。当学生对数学展现其好奇心时,我们就要及时捕捉,予以保护,并使之深化下去。 例如:在探究得出三角形内角和是180后,有一道拓展练习题:“四边形的内角和是多少度?” 学生独立思考后,有下面一段对话 生1:四边形内角和是360。因为长方形四个内角都是直角,和是360。所以我认为一般四边形内角和也是360。 师:这位同学不错,能从特殊到一般,得出四边形内角和是360的猜想,但在大胆假设的同时,我们也要小心求证。大家能进一步说明为什么吗?
3、 生2:我在一个四边形里面画一条线(展示她的画法,实际上是一条对角线),把它分成两个三角形,每个三角形内角和都是180,两个就360。 师:大家同意她的意见吗? 学生们表示同意,正当教师准备进行课堂小结时,一个学生站了起来说:“老师,我不同意刚才那位同学的意见,我认为她的方法是错的。我用她的方法试了试,在四边形里面画两条这样的线,就分成四个三角形,内角和一共是720,多了360。” 师:这位同学很细心,发现画两条对角线就多出了360。为什么会多出360呢?请大家也动手做做,在四边形里划出两条对角线,仔细思考,分成的四个三角形内角和与原来四边形的内角和有什么关系? 讨论中同学们发现,多出360是
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