中学生物新教师在教改目标下对课堂突发情况处理的一些探索.doc
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1、中学生物新教师在教改目标下对课堂突发情况处理的一些探索刚参加工作的新教师常常能够以非常新颖的思想和活跃的方式带动课堂,富有钻研精神,能在课堂上吸引学生的注意力,但相比老教师,也存在比较明显的不足,除了对课堂的掌控力和对学生的了解程度不足外,新教师还要努力适应新环境,带领新的学生去适应,这其中的压力和困难就可以想象。新课程体系给新教师留了充分的空间和余地与学生的生活实际结合,将有利于对学生创新精神和创造能力的培养。 为探索新教师在教改活动中处理复杂问题的能力,本研究通过作者对三个班级的生物课教学中遇到的几种突发情况,分别采取了多种态度,获得了不同的效果。 一、方法与样本 1.研究对象 本校初一共
2、三个班的学生。 2.研究方法 在三个班的课堂教学中,通过对出现的学生的提问,纪律的混乱、学生思维的分散三种情况分别采取不同的态度,并在有教师行为的回应中采用多种程度不同的交流,通过对课堂中学生的反应、课堂效果及教师收获三方面的效果进行分析。 3.数据分析 以“+/-” 号作为量化各种结果的标准,从而计算出适应于教改目标下课堂突发情况的处理原则。 二、研究结果 课堂效果:课堂能顺利进行下去为一个+,课堂中学生产生积极思考为两个+,学生兴趣浓厚并积极与教师互动为三个+;课堂不活跃为为一个-,学生欠缺思考两个-,课堂死气沉沉为三个-。 教师收获:教师能顺利开展课程为一个+,教师思维活跃,教学连贯两个
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