中学英语“综合性自主学习”方式的思考.doc
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1、中学英语“综合性自主学习”方式的思考 以素质教育为导向,以学生全面发展为核心理念的基础教育课程改革就是要从根本上改变学生的学习方式,即新课标所倡导的有效学习方式自主学习、研究性学习和合作学习。这也是实施英语新课程标准最为核心的理念。改变学生的英语学习方式,就是要转变传统英语学习过程中单一的、学生总是被动的学习方式。我们应该提倡多样化的英语学习方式,以人为本,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展,从而培养学生的创新意识和实践能力。这就需要提倡一种基于自主、实践、探究、合作的“综合性自主英语学习”方式。 一、学习方式改变的意义 学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变,意
2、味着存在方式的转变。新课标强调自主学习、研究性学习和合作学习的主要意义在于: 首先,学习方式的转变明确了教育目标和责任。教育对人负有一种不可推卸的责任和义务,它应该使受教育者能够适应生存的时代,而不至于将他排除在人生的理想目标之外。教师应引导学生构建自己的人生观和价值观,培养学生用自己的头脑去判别事物、用自己的语言去表达思想,用自己的才智去开拓、创造世界。 其次。学习方式的转变关到学生个体的发展。在学校,一切教育活动都应该关注学生的发展,个体的生存与发展取决于价值引导与自主构建。价值引导是指教育是投射着教育者的主观意趣的引导活动。学生是具有很大可塑性的个体,教师应有帮助学生增强自我价值和追求成
3、功的责任,引导学生认识什么是理想的人格、什么生命境界值得追求、什么知识最有价值等等。通过活动和自主建构,个体的创造力、潜能、天赋、审美鉴赏力、个性等得以表征、凝固在教学活动过程中,再借助教学活动丰富、发展个体的个性潜能、资质和素养。 最后,学习方式的改变体现了以人为本,对学生的尊重。尊重学生。就是要更多地欣赏和鼓励学生,关注学生的内心世界,让学生展示自己的才能;尊重学生,意味着尊重学生的需要。在学习中,学生有探究的需要、获得新的体验的需要、获认可与欣赏的需要、承担责任的需要。学生的这些需要为教育中提倡自主学习、探究性学习、合作学习提供了人类学和心理学的依据。而这种新型学习方式的实施与应用能够全
4、面、有效地提高学生的学习效益,实现教育的真正价值。 二、有效学习方式与素质教育 联合国教科文组织成立的21世纪教育委员会提交的研究报告教育财富蕴藏其中认为教育必须围绕学会认知(karningto know)、学会做事(1earning to do)、学会共同生活(1earning to live together)、学会生存(1earning to be)四大支柱来进行改革。新课标中所提倡的自主学习、探究性学习、合作学习正是这一改革的体现。体现在英语教学中就是: 1,Learningto know Learn to study,10 develop learning skills and to
5、 be an independent learner, 2,Learning to do Learn to use the language freelynot to just know about thelanguage, 3,Learning to live together Learn t0 survive,learn to co-exist,competition and cooperation, 4,Learning to be Learn to be yourself,not anybody else,to develop individualityor personality,
6、这四种“学会”既说明了有效英语学习方式的实质,也道出了提高学生作为人的整体素质的必要途径,即让学生在转变英语学习方式的过程中最大程度地受益。 三、“综合性自主学习”方式在英语教学中的实践 (一)“自主学习”与英语教学 自主学习是一种主动学习、独立学习和元认知监控的学习。概括地说,就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。它涉及五个方面的内容:确立学习目标、确定学习内容、运用合适的学习方法、控制适合自己的时间、地点和进度、评价学习结果。从教育角度看,自主学习是教育的终极目标,是语言教与学的目标,是学生各项能力的保证,也是提高课堂效率的需要。大量的观察和研究充分证明,只有在如下情况下,学生的学习
7、才会是真正有效的学习:感觉到别人在关心他们;对他们正在学习的内容很好奇;积极地参与到学习过程中;在任务完成后得到适当的反馈;看到了成功的机会;对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性;感觉到他们正在做有意义的事情等。要促进学生的自主发展,就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中的情境与氛围。 英语教学单靠教师的传授是远远不够的。只有调动学生的积极性,培养学生的自学能力,才能适应社会发展的需要。学生通过“自主学习”来掌握英语知识技能的比重,必须随着学段的提高而增加。这样,随着学段的提高和英语知识的积累,“自主学习”就必然转向对实践、对探究、对合作的诉求,这是培养学生终身学习能力的需要。因此,这种
8、基于自主、实践、探究、合作的“综合性自主英语学习”方式是基础教育阶段英语学习发展到一定阶段的现实必然。 (二)“综合性自主学习”方式的基本特征 1自主性探究。“综合性自主学习”的课堂教学中,学生不再是知识的接收器,而是自主学习的探索者,学生能够按自己的方式学习英语知识,体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义。学生学习活动的自主性是英语教学中落实学生主体地位的重要标志。 2民主性合作。在“综合性自主学习”的课堂教学中,师生之间的关系是民主的、和谐的,教师主要是学生学习活动的组织者和指导者,学生能发表自己的见解,同学之间、师生之间互相讨论。学生的个性可得到充分的发展。 3过程性体验。“综合性自主
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