中学英语教学中的德育研究.doc
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1、中学英语教学中的德育研究如何在学科教学中渗透德育是我国学校德育急需解决的问题,作为人文性和实践性很强的英语学科,理应承担起德育责任。我国现行英语教材蕴涵大量德育素材,英语教师若能合理使用,便能实现英语学科德育渗透,达到润物细无声的德育效果,提高学校德育实效性。 一、初中英语教学承载德育功能 语言作为一门语言学科的载体,本身就承载了德育功能。英语学科是人文性学科,英语教材必然承载了思想人文信息,蕴含大量德育内容。英语教材既是英语语言知识的载体,也是思想文化、道德内容的载体。学生在学习教材内容时,也是接受一种文化的熏陶,接受思想和道德规范的过程。英语教材的内容大多来源于生活实际。纵观我国现行英语教
2、材,内涵大量德育内容,其范围涉及政治教育、思想教育、法纪教育、道德教育、心理教育各方面内容。德育素材的涵盖面很广,为教师的合理使用提供了可行性。教材中的德育素材是实现智育和德育有机结合的重要媒介,英语教师要善于挖掘英语教材中的德育知识,实现英语课堂智育和德育的有效结合。 二、英语课堂教学中德育渗透的途径 在英语教学中,教师在深入钻研教材的基础上,要仔细分析德育素材,结合学生的认知水平,选择适合的使用方法。结合德育方法、英语教学模式和教学实践,可知英语教材中德育素材的使用方法主要有以下几种。 (一)正面引导,积极强化 教材中的先进模范人物是我们进行德育的良好教材。苏霍姆林斯基曾说过:“我总是努力
3、给少年们描绘出活生生的人的鲜明形象,这样的形象成了人类道德美的永久体现,我要让这个形象照亮少年的心,深入他的思想深处,使少年的心更快地跳动”学生会模仿教材中的模范人物行为,模范人物的生平、事迹是良好的德育素材,我们要正确引导,使教材中出现的榜样人物起到激励、鞭策、感召、引领学生奋发向上的作用。 教师在讲解词汇、语法时,所举的例句应充满正面能量,富有教育力量。教材中出现的发人深省的名言、警句、谚语,教师要正面引导、积极强化,引发学生思考。教师在讲解时要注意语言艺术、要有合乎逻辑的分析与论证,以提高学生思维能力和促使学生价值观、信念的养成。 (二)分组讨论、探究合作 根据瑞典心理学家皮亚杰的观点,
4、道德实现从他律转向自律,有两个因素是至关重要的,一是认知发展;二是社会经验。而社会经验中最重要的因素是,在同伴之间建立相互尊重,这种相互尊重是建立自律道德的基础。同学之间的交往就是一种同伴关系的交往,他们年龄相仿,身份平等。学生在小组讨论时,互相交流观点,通过互相交流观点认识到自己与他人观点的不同,从而对他人或自己的观点提出疑问。这种交流方法会使他们更容易产生观念上的冲突,尤其是当他们之间的价值观发生冲突时,学生希望能够以现有的知识水平将其化解却又无法化解时,便会向外界“求助”,此时正是教师开展德育的有效时机。教师对其正确引导,能收到事半功倍的德育效果。 在教师的指导下,让学生就教材中的某一德
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