中学英语课堂实施Daily Report的教学策略.doc
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1、中学英语课堂实施Daily Report的教学策略在当前的英语教学中,许多老师在课堂40分钟有限的教学中只能落实一些课本中的考点,对口语教学不够重视,导致学生在听力方面成绩较差。为了培养学生学习英语的兴趣,促进学生的语言学习,以及提高他们的语言应用能力,我们在教学理论及教学实践的指导下,不断摸索,改变传统的教学模式,设计并应用Daily Report活动,优化课堂教学,为学生提供语言应用环境,循序渐进地帮助学生训练口语、听力,提高语言应用的能力。 一、Daily Report的作用 苏联著名的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说:“没有任何兴趣,被迫进行的学习,会扼杀学生探求真理欲望。”Dai
2、ly report虽然只是课堂开始之前的一个小小环节,但是它是课堂教学这支序曲的前奏,这个前奏是否精彩, 能否帮助学生有效复习,能否激发学生的学习兴趣和积极性,都会直接影响培养学生的听、说、读、写能力,影响提高课堂的教学效果。孔子也说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”乐即兴趣,学生一旦对学习英语产生兴趣,就会积极参与到课堂中,变“要我学”为“我要学”,并从英语学习中获得乐趣。 由于种种原因,不少英语学习者对英语口语存在严重的恐惧感,他们视口语为不可逾越的一道障碍。其实,这只是缺乏练习和实践的缘故。笔者所在学校属于农村中学,在与学生的沟通及教学观察中,笔者了解到很多学生家长长期在外打工,
3、做生意,导致部分学生性格比较内向,在英语课堂上更是羞于开口,这对英语学习,尤其是英语口语学习有一定的影响。在英语课堂上,我们可以充分考虑学生的性格特点,努力让教学适应性格。而对于一些学困生和性格内向的学生,给予他们更多的时间和机会,通过Daily Report活动的实施,鼓励他们大胆地说,并给予激励性评价。这样逐渐使英语课堂气氛变得活跃起来,把情感教学充分渗透到英语课堂教学的过程中,激起师生间的情感互动,使学生逐渐获得成就感,并能够积极主动的参与学习,对以后的学习起到较好的作用。 Daily Report不仅要带给学生收获,更要带给教师收获,它应该成为教师教学调整的依据。学生在Daily Re
4、port中可能出现错误,教师可以把它作为以后教学的重点、难点,并可以依据Daily Report,调整教学进度、步骤。同时,Daily Report也能让教师对一些成绩不突出而口语、表演能力较强的学生有更多了解,在今后的英语教学操练中可以分配其更恰当的角色。而且Daily Report更能反映学情,更能反馈教学效果,这远远比老师与学生间简单的一问一答的的师生、生生互动更有效果。 在Daily Report活动的进行过程中,下面的听众也会认真听,Daily Report可以帮助学生渐渐养成认真倾听的好习惯。这样不仅可以提高英语课堂活动的效率,也可以锻炼学生的思维能力。 二、Daily Repor
5、t实施过程中可能存在的问题 在Daily Report刚开始实施的阶段,如果教师不能给予学生有效的指导,部分基础薄弱的学生可能会感到无从下手,一片茫然,害怕犯错误,使学生害怕参与到Daily Report活动中来。而有的老师让学生按学号或座位顺序轮流进行。单一循环的操作模式,使学生陷入紧张和不安的情绪之中。轮到上台作Daily Report的学生只是为了完成任务而敷衍了事,而台下的学生不知所云,并不能达到预期的效果。这样Daily Report的形式单调,难以激发学生的热情。 有的老师为了完成教学任务,只能勉强走完Daily Report的程序,不对学生的Daily Report给予点评,这样
6、也打击了学生参与Daily Report的积极性,也达不到进行Daily Report的实际效果。与其他技能相比,听力技能是最常用的语言输入和交流技能,同时是学生较难掌握的技能之一。因此我们还看到这样一种不好的现象:一个或一组学生在台上做Daily Report时,一部分同学心不在焉,对Daily Report的内容知之甚少。这样组织很松散,课堂中进行Daily Report时常常出现冷场、爆场或僵持等浪费时间的现象,而老师没有一个具体并且切实可行的评价方法、尺度,缺乏适当的评价机制。学生认为老师的口头评价很随意,从而参与日渐被动,达不到预期的效果。久而久之,这样一成不变、枯燥乏味的教学活动,
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