中学英语词汇教学浅析.doc
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1、中学英语词汇教学浅析一、词汇教学的重要性 英语能力培养程序:词汇-语法-听-说-读-写。英语高分训练程序:词汇-读-写。这两套程序是语言学和认知学研究的成果。词汇是基础,是素材,是细胞,词汇基本功不扎实的人考不出高分;阅读是中国人学习外语的最佳途径,也是目前各类外语考试的最主要题型;写作是掌握外语,检验自己水平的最主要方式。学好英语词汇是学好英语的最重要的基础。 二、词汇教学的现状及存在的问题 (一)英语词汇教学的现状 1.轻视词汇教学,使其流于形式 只重视词汇背诵,却轻视词汇教学,在整个教学活动中缺乏系统有效的词汇教学策略。把词汇学习的任务完全交给学生,让学生自己死记硬背单词,有的学生,记忆
2、单词的方法不正确,刚记住又忘了,索性不记了,慢慢地英语就落下了。 2.脱离语境,孤立地讲解词义 在中学英语词汇中,有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义完全不同,如单词“water”就有几种意义,常用的有: He washes himself in cold water all the year round.(水) The tide is at high water.(潮水) She is watering the flowers.(浇水) The milk has been watered. (冲淡) 孤立地把单词的每个解释、词组、搭配一股脑儿地罗列给学生,讲得过多过细,主次不分,缺乏
3、系统。此种方式并不能唤起学生的主体意识,难以形成积极主动的词汇积累,从而影响了听、说、读、写英语综合技能的培养。因此在运用中理解词汇的确切含义。 3.忽视文化背景,应用中造成误解 英语词汇本身的特性和语言文化存在差异,学生对英语单词和词组的认识只停留在表面上,只注意到概念意义而忽视了联想意义或是只注意到语言语境而忽视了非语言语境对词义的影响。在英语中“dog”多用来形容“值得同情、信赖的人”,如:“Work like a dog”(拼命地工作),“Love me,love my dog”(爱屋及乌),“Every dog has his day”(凡人皆有得意日),这些说法都反映出英国人的文化
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