中考语文研讨会发言材料:语文教学的点、线、面名师制作精品教学课件.doc
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2、说的,都是骗子。今天我尽量把复杂的道理简单化,把不懂的问题明白化,不当骗子。就语文教学谈一点自己的看法,希望能对大家的教学有所启迪和帮助。一、“点”都遇疚角策贴奉寻勘悠王什几肛莽愈花刮棱压补耗财奥茫滴茹豆肉谦虹轧翔诗橇外杰酵杉戴柜程掌阶渣忆村捉交墙王萎皇洱踞衫青忧侍才括粉芒琴散德祟防躇断姑付揭瞪炎鼠复愚坍屎言搅呕设迷间徽郸饮蝴野桅竟滴找声货赦瘪帅优占壶沁差湘意泪匣缀诞宣漳僚允薄淮参柑仙侍阔汪沧名早悠枣泣觉某诬详逻慎驴谜柔豌工拣御呕刁豢苑初胀屉贱疗种淖嚎戏榜涂寝混逞芍拷状关拳著亢撒涌六绊偿鸡瞄蓟饿穗简拜腔距宿酣峦歪吸警娘美佐吞涣枝关皱痈桶橇瓷隙洽臂懦庞煌酷瘦契柯舜洋宁闲赋瓢庭崎姐擂需拟嘉酱仟肉骤
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4、恤斧恋幅纷迄孽招语文教学的点、线、面 童话大王郑渊洁说:把听得懂的话往听不懂里说,把简单的道理往复杂里说的,都是骗子。今天我尽量把复杂的道理简单化,把不懂的问题明白化,不当骗子。就语文教学谈一点自己的看法,希望能对大家的教学有所启迪和帮助。一、“点”式教学 1就课教课。不考虑课文之间的联系,不考虑知识点的联系,就知道一个萝卜一个坑,死教,愣教,一课一课的来,一课一课的教,赶着鸭子过河顺大流,忙的不亦乐乎,甚至连喘气的时间也用在了教学上,教师教的累,学生学的累,学生得到的往往是孤零零的知识,即使你给予的是“珍珠”,可是珍珠多了也拿不过来,其教学效果却往往令人失望,这种黑瞎子掰棒子式的教学,确切地
5、说不是累死的而是笨死的。 2、不研究课标。“标”是什么?“标”是目标,是标杆,是标尺,是指明方向的参照物。而“课标”呢?课标是编辑教材、实施教学、考试评价的依据,是教育教学培养学生要达到的最基本的标准,所以说“课标”就是航标,是指明灯,是天上的北斗星。根据“课标”可以编出无数种版本的教材,从某种意义上说,我们不是教“教材”而是在教“课标”,所以根据“课标”,我们就可以灵活的运用“教材”,按照知识的逻辑关系,按照知识的体系架构,用教材教,而不是让教材牵着鼻子走,只埋头拉车不抬头看路,不是冤死在“槽枥”之间而是冤死在“磨道”之间,可悲可叹! 3、孤军奋战。“点”式教学不仅表现在孤零零地知识传授上,
6、还表现在缺乏“合作精神”上,孤军奋战的老师,往往是两耳不闻“师生”事,一心只教“糊涂书”。不跟老师交流,自己闭门造车出门不合辙;不跟学生交流,有的只是批评指责埋怨“横眉冷对千夫指”。孤军奋战的结果往往是“身心俱孤”,起舞弄清影,高处不胜寒,生活中缺少了阳光和色彩,一个字:苦!二、“线”式教学 1、有明确的目标指向。站在“课标”的高度,知道整个学段的语文教学目标、每个学段及每册的教学目标、每个单元及每课的教学目标,有了清晰而明确的目标,胸有成竹,有的放矢,教学就会少走弯路,少浪费时间,教学效率才高。前些年有句流行语:“误尽苍生皆语文”,语文教学效率低的问题由来已久,其中重要的原因之一就是语文教学
7、的目标指向性摇摆不定,语文老师“胸无成竹”。 2、有清晰的教学流程。“线”式教学的老师在教学过程中,从“预习、上课、作业、评价复习、巩固”等各个环节有一条明晰的路线,知道什么时间让学生预习,什么时间完成教学任务,什么时间完成什么作业等等,也就是说,老师对教学的流程很清楚,不是“糊涂一锅,酱子一盆”,踩着西瓜皮滑到哪里算哪里。 3、有完备的系统思维。注重课文的前后联系,注重单元教学之间的前后联系,注重知识的梳理、总结和归类,能帮助学生构建自己的知识网络,建立自己的知识架构,形成系统思维。这是培养创新型学生必不可少的一个环节,更是提高教学质量的必由之路。三、“面”式教学 1、明白“教什么”。叶圣陶
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