亲历主题式校本教研活动《矛与盾的集合》全程名师制作精品教学资料.doc
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4、活动矛与盾的集合全程 学校每学期都会有一次大型的教学展示活动,意在伙伴合作、专业引领的基础上,营造教学研究的团队精神,共同探索,共同发展,促每一位教师的专业成长。这一学期我作为展示者之一,亲历主题式校本教研的全过程,感触颇深、收获颇多。如果说,这次教研活动是一次旅行,我愿意把每一处的风景用我的文字记录下来,和大家一起探讨、分享。读书沙龙与问题提出我们的教研活动既要避免活动计划性、针对性差,听课缺乏明确的研究目标,又要防止理论学习与课堂实际太远主题性教研活动避免了以上这些问题,突出活动的目的性、真实性与针对性,大家围绕主题开展的一系列人人参与互动的活动,更多的是需要每一位教师的深入思考,追求问题
5、的本质。这不仅对提高教师的教学能力大有帮助,而且更容易形成群体性的合作研究共同体,教师之间的交流、互助、合作的文化氛围更能逐步形成。首先,活动前的调研必不可少。记得那一次“读书沙龙”,教研组全体老师从学情和自己最困惑的问题入手,“如何处理教材,合理划分课时?”“如何制定每一堂课的课时目标?”“对于文本解读时所发现的语言文字训练点,如何删选?”“如何从学生的角度来寻找教学的重点和难点?”从老师们的发言中我发现,作为一线老师现在更关注的是课堂教学的的效率。每堂课只有短短的几十分钟时间,我们如何提高课堂教学的有效性,让老师教得轻松,让学生学得扎实?所以我们组确定本次校本教研活动的主题是:增加课堂有效
6、的教学行为,从整体上提高课堂教学质量。 接着由教研组长牵头,组内老师围绕“如何提高课堂教学有效性?”各抒己见,有的是汇报读书笔记,有的结合自身的教学实例谈反思,听着老师们的困惑和思考,我在自己的读书笔记上写下了自己的思考:提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。实施有效教学的策略有哪些?1、准确、深入地解读文本;2、精心进行教学设计;3、灵活机动地实施教学;4、唤起学生的生活体验;5、创设大问题背景,实施有效对话;6、适度拓展、坚持练笔;大量的信息冲击着我的大脑,迫使我不得不反思自己的教学实践,也更一步明确了自己的备课方向。我好像在迷雾中找到了一盏明灯,我鼓起勇气向前走文本细读
7、与教学设计 如果说,第一次教研活动为我带来了大量的信息,形成了思想上的冲突、思维上的碰撞,那么这一次是我把理念转化为行为的探索过程。想提高课堂教学效率,首先得准确深入地解读文本。我执教的课文是人教版三年级上矛和盾的集合。现在我就是一位普通的读者,我读懂这篇课文写的是发明家手持矛和盾,在与朋友对打比赛时,由矛和盾的长处想到了发明坦克的故事。如果现在我是编者,我把这篇课文放在以“告诉孩子应该怎样看问题,想问题,要学会善于动脑筋,用科学的思想方法思考问题”为主体的第七单元,一是想让学生边读边想,能联系上下文理解词句,读懂课文内容,明白“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。二是初步了解
8、用事实说明道理的表达方法,课文的插图和课后提示为学生学好、学懂这篇课文作了很好的引导和铺垫。如果现在我是一位三年级学生,我在读这个故事的时候我发现有几个词语意思不理解,如“难以招架、固然、履带”,还发现了解发明家发明坦克的思想过程挺绕的,最后一小节“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。”让我用别的例子来说明这句话,我感觉有点难。站在不同的角度,审视文本,果然有不同的发现,特别是把自己当成学生,来阅读文本更能知道自己在课堂上什么非得讲,什么略讲,什么不用讲。我有了大致的教学设想,开始着手备课,并在这次教研活动中进行首次说课。课后老师们普遍反映教学内容安排过多,教学流程太密可能会造成教师牵
9、引的痕迹太过明显,学生学得比较累。特别是对教材的处理,重点教学第五小节(写坦克在战场上大显神威的部分),略学发明家发明坦克的过程颇有异议,我们进行了组内主题讨论:第一课时如何划分课文教学内容,制定明确可操作的教学目标?通过讨论,老师们对教材的划分、课时目标的制定达成共识。我在备课稿的一角作了以下几点记录:1、这种详教故事结果部分,略学故事缘由的重点部分,说是第一课时避重就轻,其实是一种教学实效低下的表现。无论从学生的认知角度还是从课文的重难点落实上来看,这样的教材处理是不可取的。2、根据学生的需求,以学定教,必定要对教材进行“取舍”。取什么,取文本的教学重点和学生学习的难点。3、基于以上几点建
10、议,我把第一课时的教学内容确定为课文前一部分,引导学生了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程,初步体会有坦克引发的道理。4、 修改后的教案,预设更适合学情,学习目标更集中。 课堂观察与交流研讨 这一次试教,因为有了前几次教研活动的铺垫,老师们特别关注“课堂教学的有效行为。”也正因为有了准确地解读文本、合理的处理文本、精心地设计教学,这一次试教基本达到预期的效果。但我从老师们的课堂观察记录表中发现,在“理清发明家的想法”的板块中,我设计的学生活动环节有5个左右,用时大约13分钟。我陷入了思考:各环节之间是否有重复,环节的实效性可以检测到吗?用什么方式检测?我把自己
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