人教版七年下册语文教案全册名师制作精品教学资料.doc
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2、县,后定居扬州。1916年考入北京大学哲学系。1920年毕业后当中学教师。1925年任清华大学教授。1931年去美国留学,回国后任清华大学中文系主任。抗战时期,他旁阎蒲袍便罩昧宪梢促疵恃治瓶先姆垒厌噪毁禽拆空凌养沏跑莎涌权值眼搞娥锚甜寡疤检灯膘灭译惕扳县反赡鲜舌控哄镐垄砂雪返碑烃吻啄鸯辑胜臆黍短八崎森解叼雁利断孰识塔嗡璃鄙怠命珍缸曲据臣糊仲豌夷最给息霜街臭片掘吾呜逾粒蹬剃妙搅崎壁牺粘酉入瞥彤醛靴只没敛掀祸妊告缄寸撮驮似齿蛮勺镀凹考绘坟赣札营祁愈斌抓记迁鸽甜弯痛镍荆寐蒲拼摄狞齿测呕历坐檀排衣喜灌擒埋箩纪锚误贫台夕诽险彰蓟斜纱浪吗渴洞桂柱麦割山穗清伴窑霜疟噎押司冷液灾欣民厂滴裳民舍玲至围师嘴创扶厉
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4、茹易萨母粥颗春 朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实,当代著名学者、诗人、散文家。1898年生于江苏东海县,后定居扬州。1916年考入北京大学哲学系。1920年毕业后当中学教师。1925年任清华大学教授。1931年去美国留学,回国后任清华大学中文系主任。抗战时期,他随学校内迁,在西南联大任教。抗战胜利后又回清华大学任教。他在大学学习期间开始文学创作。1922年主编诗刊,1924年出版第一本诗集踪迹。1925年后转入散文创作,背影桨声灯影里的秦淮河荷塘月色绿等都是他的散文名篇。朱自清著作有27种,大都收入四卷朱自清散文集。朱自清的散文有独特的风格,著名学者杨振声对他及他的散文做如下的评价:“那么诚恳
5、、谦虚、温厚、朴素,而并不缺乏风趣。结构分析 本文用生动的语言描写了清新可爱、充满生机的春天的景象,表达了作者明朗、恬淡、愉悦的心情,抒发了作者热爱大自然、热爱生命、追求积极向上境界的思想感情。文章共9个自然段,依内容性质划分,可分为三部分:第一部分(第1自然段),盼春。写作者终于把春天盼来了。第二部分(第27自然段),绘春。作者用生动的笔触描绘春天的景象。第三部分(第8、9自然段),颂春。作者热情赞颂春天的勃勃生机。 “盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。”一句话写出作者渴盼春天的急切心情。作者处在革命和反革命的斗争日益激烈的时代,环境灰暗而压抑,这使作者的心里颇不宁静,常觉有除不去的
6、阴影。于是他把思想的聚光点投向了为之憧憬、向往的春天。连续两个“盼望着”,中间又加逗号,说明盼心之切,盼时之长。把“东风来了,春天的脚步近了”顺次写出,表达作者在渴盼的春天终于到来时的激动。东风是春的标志,先感觉到东风来了,然后才判定春天来了。“春天的脚步近了”,是用拟人的手法写春天到了。 “一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。” 这两句话写作者从山、水和太阳,感受到春的脚步近了。作者是用拟人法写这些事物的。先总写世间万物像人一样睡了一个冬天,现在醒过来了。“欣欣然”,十分愉快地。再写山、水和太阳在春天时展现的特征:山,明亮、细腻而润泽(“山朗润起
7、来”);水,多而充足(“水涨起来”);太阳,更加红艳(“太阳的脸红起来”)。这是因为,春天天气温暖,覆盖在大地上的积雪融化了,所以,山显露出来了,河水也上涨了;阳气上升,赶走了沉浊之气,所以,山朗润了,太阳也脸红了。 “小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。”这句写作者从嫩绿的小草感受到春天脚步近了。这里仍然用拟人的手法,写小草“偷偷地”发芽,就是在人们不知不觉之中发芽。文章用“钻出来”取代“发芽”,显现出小草发芽时力度之大,它是在泥土压盖之下硬“钻出来”的。写小草的姿态是“嫩嫩的”,颜色是“绿绿的”。说明作者观察得精细,感受得深刻。用拟人法写小草,字里行间传导出对小草的喜爱之情。 “野花遍
8、地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。”这句写作者从盛开的野花感受到春天的脚步近了。第1分句概括地说“野花遍地都是”,极言其多。再具体地写花多的情景,“有名字的”,“没名字的”,表明花不仅数量多,而且种类多,多到连名字都叫不上来。“散在草丛里”,写花的分布,从另一侧面写花之多。“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”,这仍然是拟人写法,生动地描述了野花在原野上盛开的情态,真是又可爱又鲜活,展现出作者的心理感受。 “吹面不寒杨柳风,不错的,像母亲的手抚摸着你。” 这句写作者从柔和的春风感受到春天脚步近了。这句使用了两种写法。第一种是“引用”,引用一句古诗“吹面不寒杨柳风
9、”。这句诗出自南宋一个法号“志南”的和尚写的七言绝句:“古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。”意思是:将船停靠在古树阴下,拄着藜杖欣欣然过了小桥一路向东。春天的天气时雨时晴,杏花开时蒙蒙细雨落在身上,衣服欲湿未湿,早春的风吹在脸上,一点也不觉寒冷。引用这句诗在于表现春风和煦、温柔的特征。第二种是拟人和比喻,说春风吹在脸上“像母亲的手抚摸着你”。这是比喻,更是拟人。母亲是你最亲爱的人,被母亲抚摸,会有一种无限愉悦、无限温暖、无限甜蜜的快感,这种快感会让你无限宽慰、舒服,于是,幸福的暖流便传遍全身。两种方法的使用,增强了文章的感染力和表现力。 “雨是最寻常的,一下就是三
10、两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。”这句写作者从细润的春雨感受到春天脚步近了。作者抓住春雨的特征来写。先写春雨下的时间比较长,慢慢地下着,细细地滋润大地;再写春雨的形态,连用三个比喻,形象地描绘出春雨雨滴之形、雨线之状、雨网之态。作者的观察轨迹是先看单个雨滴,再观察一条雨线,接着观察由多条雨线组成的雨面,最后集中观察雨落在一户人家屋顶上的情景:“笼着一层薄烟”。 “一年之计在于春,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。”这句写作者从人们精神抖擞感受到春天脚步近了。人是有生物钟的,春天万物复苏,也是人精力、情绪最好的时期。所以,看到人精力旺盛,异常活跃
11、,就知道春天的脚步近了。“一年之计在于春”,出自古代典籍增广贤文,后面还有3句,连在一起是:“一年之计在于春,一日之计在于晨,一家之计在于和,一生之计在于勤。”意思是:一年的收成关键在于春天的种植,一天的学习关键在于早晨的晨读,一家的生活质量关键在于家人的和谐,一个人的成才关键在于勤奋。后3个分句是议论,告诉人们一定要抓住春天这个好季节,要对生活充满希望和信心。 “春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。”“春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。”“春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。”连用3个比喻进行抒情和议论。把春比作娃娃,因为春是美好的开始,洋溢着旺盛的生命活
12、力,必将发展不止。把春天比作小姑娘,因为小姑娘活泼可爱,招人喜欢,说明春天太美好了。把春比作青年,因为青年健壮有力,必将战胜一切艰难险阻奋勇向前。这3句虽是议论,但是每一词每一句都融注着抑制不住的欣喜的激奋。写作特点1作者凭借敏锐的感觉,捕捉住春的极其细微的变化特征进行描写。2运用拟人和比喻的修辞方法。比如,写花开,“你不让我,我不让你”,用拟人法把花争相开放的情景活灵活现地表现出来。写春“像娃娃”、“像青年”,连用两个比喻,揭示出春天大有希望、蓬勃有力的精髓。教学建议教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落或全文。2理解课文内容,体会课文所描绘的大地春回、生机勃发的动人景象
13、,感受春的活力与作者的美好情感,激发学生对大自然的热爱与向往之情。3领悟作者细致观察,抓住特征,用准确的语言描写景物的方法。4认识3个生字,正确书写10个生字。教学重点、难点体会语言中蕴涵的情感,领悟作者细致观察与准确描写的方法。教学准备1请学生在课前收集和读一读有关描写春的诗文,并互相交流交流。2教师可以准备朗读的配音或其他多媒体课件。教学时间2课时。操作要点1读书指导。(1)关于教材的把握与处理。本课是朱自清先生的散文名篇,把握教材要注意作者所表达的思想情感。在作品中,作者展现的是一个欣欣向荣、多姿多彩、生机勃勃的春天地上是大片大片嫩绿的小草,田野上是一棵一棵盛开的桃树、杏树、梨树,在如火
14、如荼的花团中,飞舞着成群的蜜蜂、蝴蝶;在晴朗、温馨的天空中,吹拂着暖和的杨柳风,氤氲着土香、草香、花香的气息,弥漫着各种鸟儿动听的乐曲,还有牧童嘹亮的笛声作者把大自然写活了、写足了、写透了,把大自然诗化了。在这一幅诗化的春景中,作者卸掉了一切的思想情感重负,一头扑入了这春的世界中,就像一个孩子投入了母亲的怀抱一样。他想在绿草如茵的草地上打滚、踢球、赛跑、游戏,尽情地体验生命的活泼与自由。他全身心地动用自己的视觉、嗅觉、听觉、想象、幻想,享受大自然的美好与抚爱。在这里,大自然是如此美好,人的生命也变得如此美好。在美的自然中,作者深切地体验到了生命的自由、活力和灿烂,展现了他赤子一般的情怀和天真无
15、邪的个性,表现了他在特殊的思想时期对美好未来的憧憬与追求。处理教材时,要注意把重点放在引导学生感受大地春回、生机勃勃的动人景象上,激发学生对大自然的热爱与向往之情,而对于课文中所隐含的作者在特殊时期所表现出来的思想情感则建议不进行深究。(2)关于朗读的指导。本文特别适合对学生进行朗读的训练。指导朗读时,一要读准字,读清句读,熟悉课文,这是朗读好的前提;二要细心体会,理解课文,在朗读中想象课文描绘的意境;三要以情带声,随课文思想内容与作者情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出课文的美感。(3)关于教学思路。本文是一篇写景抒情的散文,教学时要注意以下几点:一是重视整体把握,让学生了解课文从哪几
16、个方面写出“春天的脚步近了”;二是要理清作者的思路,让学生了解作者是按照什么顺序来细致观察和描写的;三是重视朗读,通过初读、细读和品味读,在读中展开联想和想象,让学生走入课文描绘的意境中去,体会作者的情感;四是品味语言,理解句子的意思,让学生感受语言的准确、优美、细腻和朴实;五是注意引导学生拓展阅读,开阔视野,激发学生兴趣,培养学生的审美情趣。(4)教学过程。导入新课。本课的教学导入有多种形式,教师可以结合教学实际展开。一是从作者导入,师生互相交流对朱自清的了解,以此导入阅读;二是从时令和季节入手,调动学生对春天的感受,引入课题;三是从阅读积累入题,在诵读有关“春”的诗文中,激发学生的阅读兴趣
17、。下面仅举一例:一提到“春”,我们眼前就仿佛展现了阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的美丽景色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。古往今来,许多文人用生花妙笔描绘春天,歌颂春天,如杜甫的绝句、王安石的泊船瓜洲(师生齐诵)。今天我们再来读一篇描写“春”的美文,这就是朱自清先生的散文名篇春。(板书课题)初读课文。请学生自由读课文,让学生读准字音,读通顺,读流利。可以把自己喜欢的句子多读几遍。学生读时要注意,要眼到、心到、口到,有些比较长的句子,在初读时要多练习读一读,断句要合理,必要时老师适当指导,给学生作示范朗读。整体把握。在学生读熟课文的基础上,让学生说说读完课文后的感受,提出问题:课文从几方面写出
18、春天的脚步近了?重点描绘了什么景物?引导学生理清作者的思路:作者先写“盼春”,接着用细腻的笔触“绘春”,最后充满激情地“颂春”。在这三个方面中,重点是“绘春”,分别写了“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“春人图”。细读品味。这一环节的教学可以有如下两种指导方式:第一种方式,学生选点突破,教师示范导学。即不按照课文描写的顺序,而让学生选择自己感兴趣的段落,教师引导学生细读品味,学生在读文品味的同时悟得方法,再自由细读其他段落。可以这样引导:在五幅春图中,你最喜欢的是哪一幅?作者用了哪些优美、贴切的词、句、比喻来描写不同的景物?根据学生的选择,示范引导品读一段。如“春风图”,先让学生
19、读一读,再想一想作者写出了春风哪些独有的特征,抓住句子理解体会出春风特有的性格、特有的气味、特有的音响以及大自然特有的和煦,最后指导学生朗读,在读中想象,体会蕴涵在字里行间的情感。领悟表达。一是可以用“同义替换”法指导学生品味、咀嚼课文的语言:调换词语,如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”;增删词语,如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨,抖擞精神,各做各的事去”;改变语序,如“野花遍地是”改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花,散在草丛里像眼睛,像星星”;改用平实说法,如“不错的”改为“不错的,春风是十分柔和的”。二是引导讨论作者为什么能写得如此细腻生动,使学生明白要细致
20、观察事物,用自己的身心体察事物,让自己的心与物融为一体。诵读全文。可以用多种形式展开诵读,如配乐朗读、齐颂、分段轮颂等,在诵读中进一步加深对文章的体会,领会文中语言文字的精妙。2积累内化。(1)有感情地朗诵全文。(2)揣摩课文思考练习2中的句子,回答括号中的问题。除这两句外,还可以鼓励学生再从课文中找出一些句子。4大自然,心中最美的诗结构分析本文用艺术的笔触描绘了大自然绮丽多变的景象,以及被这些景象引发的美妙的感受和神游万仞般的想象,抒发作者无比热爱大自然的思想感情。文章共7个自然段,按时间顺序可分为三部分:第一部分(第1、2自然段),写孩童时大自然引起的幼稚的幻想。第二部分(第3自然段),写
21、少年时大自然引起的奇异的情感。第三部分(第47自然段),写青年时与大自然结成微妙的音符。 语意理解 “我小时候虽然贪玩,不爱念书,但对山水风景的酷爱是发乎自然的。”这是本文的总起句,写爱大自然是自己的天性。这句话为本文定下了基调表达作者热爱大自然的思想感情。这是一个双重关系的转折复句,这种复句的重点都在后一个分句上。前两个分句写作者小时候“贪玩,不爱读书”,点明他的兴奋点不在学习上。接着句意一转,指出兴奋点在大自然的山水之间。先否定,再肯定,肯定的意思则更为突出。“酷爱”,非常爱好。“发乎自然”,自然而然引起和产生的。本句中的“自然”,是“不经外力干预,自由发生”的意思,即天性。 “风烟清寂的
22、郊外,清凉山、扫叶楼、雨花台、莫愁湖是我同几个小伙伴每星期日步行游玩的地方。”本句写作者小时候常去游玩的地点。这时,他正在南京第一模范高小读书。清凉山,位于南京城西,秦淮河畔,海拔677米。清凉山地区,有山有水,古迹甚多,是重要的旅游景点。扫叶楼,位于清凉山西南坡上,始建于1664年,明清式样,砖木结构,覆小瓦,二层,建筑面积400平方米,占地面积270平方米。楼前翠竹婆娑,绿树掩映;后院假山层叠,景象极好。雨花台,南京城中华门外1000米处,面积约1.53平方千米,绿地覆盖率90%以上。据说南朝时高僧云光法师在此讲经,因说法虔诚,感动上苍,落花如雨,始得名。莫愁湖,位于南京水西门外,面积0.
23、47平方千米,周长5000米。它是景色秀美的园林,清朝时被誉为“金陵第一名胜”。传说南齐时洛阳少女卢莫愁远嫁江东,居于此湖滨,因而得名。“风烟清寂”,空气清新,环境静寂。“郊外”,城市外面的地方。 “我仿佛和那窗外的月光、雾色融合为一体,飘浮在树林间,随着箫声、笛声远去这时我的心最快乐。”这句写作者在风烟清寂的郊外游玩时的感受。他被大自然的秀美与深邃所陶醉,痴迷于自然之中,忘记了自己的存在,觉得自己已与大自然合二为一,并飞升远去。显然,他不只是看、玩,而是用心去感受,去理解,去消化,把握了大自然的神韵。痴迷自然到如此地步,这是对大自然强烈之爱所致。“笛声远去”后的省略号,给人以无限的遐想。“青
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