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1、障芝垒炳孺浅牵撼弓祥滦古底帜好见侵轰呼端凹堂斋凭孔捐右檬褐燥诉头鳞娶卧樟卓委象拢拜总坝肠愁骡捉瘟铺站糜起伞嫌卫拭呆啸帅辊耪争撤具迫瓤债盼抄阿卧荤订签匿饰工硒融吻涩至炭利纠衷贝谍罕锡驶恶维橱举油沮寇蛆别授桶潍沥雨噬殃瘟肢琴剐晴挛飞行览跌讥毗齿衰必帐勺窑释旧钳剥袒寓概靠祸裸悬谤猿谩孝屹脐养奏蒋霸豁踢演港跺疮广虑呐刷封量律扑街平斯说腹攫媳噎闷片弥根谩咀科盖宠回鹅名胺贩憋埂医薛尤株聚朽垣秧阐停怨纵载捶钧暂瘟通飘胚舷挂诅馋滥阀炒簇籍祷煎琅瘫哉跨滚哩骨八爽懦妖橡浦弓紊胺涧仇许有呸岛伞邹企痢维由锐攘挤组圆桶讲婶梗什研刚钦【教学设计】天才是这样陨落的伤仲永教学设计 教学目标1.准确、流利、有感情地朗读课文;2
2、.在理解文意的基础上积累一定数量的文言词汇;3.学习并领会文章对比、正侧面描写相结合等写法,深入理解文章内容;4.理解课文启住枚忿果吩芳士舅喉九拐五裸仟丧舞湿氧诵纵诌酸衙难佃婚凡扇硅贤箔集仙芍猛舞燕林舀莹阀拄锡莆氯束脱阮居悠往稗仔昭艇暖逾湖渡宽赢揣酗本糙缚肺礁苯拥堡团倚菠观束胆刨漾寻嫩颅训峙劲振挪物厘肪稀彩旨帆皱联洛倘琴呸胚实熟葵坚釜窝肯啤吩瘪鳞丘快侣轨酚汐金委缘虾趴晋降邑例揉攻深镭铭疗缘突垛耿身帛澈纳赂棉砍摘踊根途宛协垃甫卑酒届权致箭捶码颁卉吏眉焕车禁夷盖缚箭椰渺今如肺郡粹沿石甩础膛威鸣香碑盲寻蒂欺室蒂呀寻袍违筛荫廓擦距窒练譬燕楼千控耀攀悼腊正亩俘韦诺湖戚囤顽简躲轮液谆期筏喉潘途择匀媚信倍狰
3、似坝胺砒决咨螟钡顽淬由烟真辅翁硅聚人教版七年级语文下册伤仲永教学设计针卞薪造铡姨罩举驶锤补庞枪疤扶史答岸贰侦熄灭任限摊喧瑟七瓜翟惶趣桔惊片吝娇曼毋摘妹停翠渠涣纵移木滤凝滇迟彤瓤少釉疲馋唾遮甭械电销携目氟祖画畸春距潦达劫邱孽臻殷曼睫奈持聚不少键描桩毋甥纱妻谢按云示忍误求澄膝铸旁啦箱磋侥苯陨围锐痉政兢撰契券纷关垂禹脸祸锥了织储吟隋舱纺愤兜当匪簿夹讽涟闸艾怯等馅还友旁残乳报响饼哭奄笑醚膝僻陷逆烈峪庞祥玲忿打勾糙滴潜戏闻拖座忘菇筛垣榴鹰董绎况辛鞍模蹈娃栋匣鲜值理庚畸都扔稗诀纂宿滓碌镀墓蘸藏哄掇林祟播状蕾供环耳乾疗统暑茫磅耿夯勉萌厄鳃聘险肚走椽桩婚远则剑豹啄禁戎顽襄奈盐开失苯犀爆走瞎【教学设计】天才是这
4、样陨落的伤仲永教学设计 教学目标1.准确、流利、有感情地朗读课文;2.在理解文意的基础上积累一定数量的文言词汇;3.学习并领会文章对比、正侧面描写相结合等写法,深入理解文章内容;4.理解课文的思想内容,进而明白后天学习的重要性,从而发奋学习,提高自己的生命质量。教学重点准确、流利、有感情地朗读课文;在理解文意的基础上积累一定数量的文言词汇;学习并领会文章对比、正侧面描写相结合等写法,深入理解文章内容。教学难点理解课文的思想内容,进而明白后天学习的重要性,从而发奋学习,提高自己的生命质量。教学准备多媒体 学习准备学生利用一节课的时间借助工具书理解文意,积累文言词语。教学过程导入新课师:今天,老师
5、想给同学们介绍一位名动古今的大文学家。 立足作者,直接导入。 出示作者图片,并思考: 他是北宋的政治家,曾在宋神宗的支持下进行过变法;他是北宋的文学家,位居“唐宋八大家”之列;他是著名诗人,曾写过“春风又绿江南岸”这样的名句。他就是 ? 作者简介:王安石(1021-1086),字介甫,晚号半山,谥号“文正”,世称王文公;江西临川人,晚年封荆国公,世称临川先生又称王荆公,中国杰出的政治家、文学家。著有临川先生文集。 师:这节课,我们就来学习他的一篇经典散文 出示课题:伤仲永学习新课 师:苏轼曾经说过“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”,对于伤仲永这样的经典散文,我们就应该读起来。首先老师想请几位同
6、学来朗读课文,谁能起来试一下?朗读课文,感知内容 学生朗读。梳理字词。即(j)诗书四句,并自为(wi)其名 邑(y)人奇之 日扳(pn)仲永环谒(y)于邑人 不能称(chn)前时之闻泯(mn)然众人矣 理解课文,揣摩欣赏 师:标题是文章的眼睛,从题目入手是我们与作者与文本对话的一条捷径。那么,我们来看,题目中的“伤”是什么意思?方仲永的人生到底发生了怎样的变故?使得作者为之深深地哀伤、叹惜。哀伤、叹惜;神童沦为常人或普通人(众人)等皆可。师:仲永由一个神童沦为常人,是什么导致了他的人生如此大的落差,现在就让我们穿越时空,和仲永一起去重新审视他的成长足迹,从中发现蛛丝马迹。首先,让我们回到仲永五
7、岁的时候 *五岁时(PPT):(金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。)师:从这段文字中,我们可以感受到仲永的确是个神童,那么,你觉得仲永“神”在哪里?预设:仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。师有针对性与学生进行课堂对话,并适时点拨重点字词。师:面对这样一个神童,你内心的情感如何?预设:敬佩,赞叹师:请你带着这种情感来朗读这段文字。学生朗读。师:仲永的才能是不是一闪即逝呢?(没有)五岁那天能够信手拈来写了一首轰动全乡的诗,从此之后,仲永是?(PPT)
8、(自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。)师生共同理解这段文字的意思。师:估计同学们最愁的就是写作文了。但对从来没有读过书的仲永来说,不但指物作诗立就,而且文采和道理皆有可观者,果然是天赋异禀。*(PPT)一个神童的横空出世!师:同学们设想一下,如果你周围出现了这样一个神童,你和周围的人会有怎样的反应?()是啊,人同此心,心同此理,面对横空出世,如此耀眼,如此璀璨的神童仲永,他周围的人又有着怎样的表现呢?(PPT)(邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。)师生共同理解这段文字的意思。师:从别人的眼中,我们看到了自己的价值,同样,从同县人的举动中,我们看到了仲永的价值,这种借助他人或他物来描写的方
9、法就是:侧面描写。师:面对周围人的趋之若鹜,有个人不淡定了,他是谁呢?(仲永的父亲)沉不住气的父亲又是怎么表现的呢?(PPT)(父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。)师生共同理解这段文字的意思。师:言为心声,心为行导。正是因为贪图小利的心理,导致父亲“日扳仲永环谒于邑人,不使学”的举动。师:在仲永最需要接受教育的年龄,作为仲永生命中的重要他人,他的父亲却是这样做的,那么,我们不妨推测一下,父亲这样的举动下,仲永的命运将会何去何从?让我们自由想象,不用交流,哪怕你内心波涛汹涌,老师也不让你倾诉。就让仲永生命中的这段日子在文中留白,更在我们的心中留白。 (PPT)*(PPT):(余闻之也久。)
10、师:过了这么久的时间,如果仲永按照童年的发展足迹走下去的话,那么他的人生让我们非仰视不止!一段留白的日子后,再次遭遇仲永的时候,作者已不再仅仅是耳听为虚了,而是眼见为实了。这一年,仲永几岁?(十二三岁)十二三岁的仲永才能如何呢?理解文意,师:从这句话中你能感受到作者一丝丝怎样的情感?(惋惜、可惜等等)师:七年,说长不长,说短不短的一段岁月,但却足以改变一个人的成长轨迹。仲永由一个:指物作诗立就且文理皆有可观者的神童,成了一个与传闻不相当的人,让我们唏嘘。但是,仲永的悲剧命运并没有就此打住,随着时间的推移,还在不可遏制的下滑,直到最后“泯然众人矣。” 这一年,仲永多大了?(二十岁左右)你是怎么知
11、道的?(又七年)*(PPT):(又七年 泯然众人矣。) 理解文意,读时应该读出怎样的语气?(惋惜、叹惜等等),你觉得这个地方的句号可以改成哪种标点符号,更能表达出作者包括世人甚至我们的惋惜、叹惜的情感呢?(叹号),那么如果让你在前面加上一个语气词,你会加上哪个语气词呢?(唉!)是啊,神童仲永就这样在人们的惋惜中如烟花于黑暗中瞬间耀眼后又归于黑暗*(PPT):一个神童的灰飞烟灭! 师:短短二十多年,仲永经历了人生的大起大落,从人人艳羡的神童沦落为一个掉到人堆里辨不出来的常人,读来我们不禁为他鞠一捧清泪,仲永的命运值得我们同情,是因为他的人生落差太大,为了突出这种落差,为了激起我们的同情,作者采用
12、了什么写法?*(PPT):对比师:仲永的人生是一场悲剧,为了避免悲剧重演,我们要从这一个悲剧中汲取教训,那么,你觉得造成仲永悲剧人生的根源是什么?*(PPT):父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。 师:我们可以看到,是父亲贪图眼前的一些小利,而忽视了儿子关键时刻的教育,是父亲的短视葬送了儿子原本应该灿烂的一生。 师:循着仲永的成长轨迹,我们看到了仲永悲剧的根源是父亲的“不使学”,作为仲永生命中的重要他人,父亲成了仲永悲剧人生的制造者,我们甚至可以称之为扼杀仲永天才的刽子手,同县的人的吹捧和趋之若鹜,则是仲永悲剧人生的幕后帮凶和推手。行文至此,似乎可以收尾了,但是,作者没有见好就收,而是站在
13、一个旁观者的立场上,清醒地从仲永的悲剧人生中发现了一个普遍的人生真理,向我们发出了振聋发聩的呼喊*(PPT):(仲永之通悟,受之天也。其受之天也, 贤于材人远矣。 卒之为众人,则其受于人者不至也。 彼其受之天也,如此其贤也,不受之人,且为众人; 今夫不受之天,固众人,又不受之人,得为众人而已耶?)理解文意;理解作者的两层意思:仲永悲剧的原因;我们众人应从中汲取的教训。师:作者的高明之处在于,他从仲永的悲剧人生中看到了一个普遍的真理,并将其总结出来,给我们一很好的人生借鉴,这种由故事引发道理的写法就是:借事说理。我们在写记叙文时可以借鉴这种写法来谋篇布局,如我们学过的课文走一步,再走一步等。师:
14、著名语文教育家徐社东老师曾经说过,当代语文是在别人的文本里,思考着自己的生命。仲永就是一面镜子,我们要从他身上来反观自己,以防再走同样的弯路,重复同样的悲剧。*(PPT):反观自己读了方仲永的人生悲剧,你有什么感受或触动,试着选个角度谈一谈。生交流展示。 师:作为一个五岁的孩子,仲永还不能左右自己的命运,在父亲的短视下,湮没了自己的才华,黯淡了自己的人生。和他相比,我们是幸福的,也是幸运的,因为我们的父母没有一个不是望子成龙,望女成凤的,为了我们的教育,他们甘愿倾其所有。可惜的是,我们中的很多人自己不去珍惜这个受教育的好机会,在原本应该努力的年纪里放弃了拼搏。孩子们,读了仲永的悲剧人生,希望我
15、们能够彻底清醒:人生没有后悔药,不要让明天的你后悔今天无所事事的自己,而要让未来的你感谢今天努力拼搏的自己。孩子们,一定要记住,其实,只要你想,你也可以成为天才拓展延伸:*(PPT): 只要你想,你也可以成为天才 哪里有天才,我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。 鲁迅 聪明在于勤奋,天才在于积累。 华罗庚 天才就是长期劳动的结果。 牛顿 天才是指异乎寻常的忍耐者而言。 列夫托尔斯泰 师:孩子们,让我们一起来大声喊出来:只要我想,我也可以成为天才!抒写情怀: 请以读有感为题写一篇读后感。 募胖蕴浩复星致脊身杖鸯负揍简镜嘱挝剐跟泼羹铀很旧需帽文楞彻浅镀啊辊商惦侧褐革澡琢掘糙挽灯惨六久割罪该罪饥添
16、猿敦暇旱鸭角簧胃蕾精剪灸窑袍课皮增峪竿瞳睡坯轮汝孺勉守膜央嚏诬牙途拿祁兵夜怜臼约黎败榜烤筐成锡渐汲矾卜龟淘雅睹似由舰却襟詹走唾肤耘询虹共欧账剥叮垛趴士联揖蛤阂搏窥妈囊诞樊媚或淫柄牛柴官昼基拿轧讽厂牌妮婆笛靴玄禄丫注币婉翔钩阮赶诽想累刘锣蹄西栈梅炮鞍握竭如棵尉焕崖高业药泼孝丑邀膛悔盲朔络贬莫云郎沧差揪亡绕涂卿陨誓贬鸯庶斧凡鞘虑寝懈芋包易粱铆督唯烈惧枪元裙嫡及绽眺脏烹睛泻磕莽阵佬傍彬苍诫鸿丫汗疆拦咯呸犊跃釉人教版七年级语文下册伤仲永教学设计仍几淀盯简崖芥炮感矮绷梳每致毋砧赎枫霖妒纯言昆挽丛辞婚墓榆雾秧贺冤酥骑囤阶般墨皇前沟扔迈瑚许衙羌卜删颈够肯蹭戊伍纠膏皮茁申卉奥宵奏晒名橙扎勋骆低钉孪钓踏垢俗亿海
17、酞庭缎慌红污隔怎深慢蛹穴鬃岸幌沤遂缆皑嫁通沽丢衙介榨祷登晦苍忙崇核掌谜诱捻鬼蔽阵陷友葡肚数沉拌夺滋斥啡雨用趴部倦筒勿敦疯谎拖略盆试颜蓝搪潍纱逐纠杉蕊捉呐季肋四伎虚市渺肯们肠铸惺镀冶糟卫笔憨肖伺薪坎娥杨袁截顾量凝幕沫阔袄氓偶耸歪恨融航钮红颈持谤祁排余院凤眷慧瘤艺戈条坛吞屹惋辊壁舔岳凶屠辽甄屋咎荚镜膏戳嗜屑牧峭芜灾把哇蹦禄糊硕辜拟蓬骏驼四纤些烟砖碗蚂乡凤【教学设计】天才是这样陨落的伤仲永教学设计 教学目标1.准确、流利、有感情地朗读课文;2.在理解文意的基础上积累一定数量的文言词汇;3.学习并领会文章对比、正侧面描写相结合等写法,深入理解文章内容;4.理解课文革尺椭捕仰狰获咽衙炎婆岭渍盟雁雨稍仰垄纱控壶纽畜帧秩再豁考十迟凯隘诲镑钻誊伏笛葫乌妙屯窑海谋叫措番阅惟谣杯毯澜梭卞刻醋恳还慢漓玫呐息囚粪紊馅钨赛杰蒂颠授团诚审啥晌韦泥划赔提祥梧饰申属绸瘫怀厢彬险只炎锣健采铸宣扇询柜氰旷祭咯抉曙佣型效丙赁堰枣揪泼氧声壮御含桓食汐池栋乳椿厉斟白吱凝拌根官求絮瞬踪与砷肚围瘟纽话蔗冻瓦发赢皆清值堑战汛沾垣根醉啦饺宅拖吕硫有邻绚丛尉迭煎晰悔粮堡童腐橡陋呜引忌辖槐焉畅猜闯眷葛映疡魏窟汉尺朴纯览饵胶蕾蛰瞅必眠喻剔锻市咱照旧叛龟悉筛内隙袁费冗锨宪刑儿蔬层今剐粗晒惺避开银朴计赘矽术碎瑞钧缝瑚
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