“学生说题教学法”初探.doc
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1、“学生说题教学法”初探笔者在中学物理的教学中,对于物理习题的教学研究情有独钟、有过较多的探索、思考与改革在此,谈谈自己尝试“学生说题教学法”的一些做法和体会,供大家参考一、“学生说题教学法”及其特点1何谓“学生说题教学法所谓“学生说题教学法”,概括地说,就是让学生用“话说”的方式发表自己(或相互讨论)对习题的审题与分析、解题的方法与思路、解题的过程与体会以及对习题的评价为主要教学内容与教学方式的一种教学方法,笔者称之为“学生说题教学法”据笔者所知,目前在报刊杂志上尚未见到“学生说题教学法”的提法及类似教法的报道可以肯定的说,“学生说题教学法”是一种全新的教学方法2“学生说题教学法”的几个显著特
2、点(1)渗透了国家基础教育课程改革以及国家基础教育新课程的许多新理念,诸如:“以人为本,满足每个学生的发展的基本需求”,“注重科学探究,提倡学习方式的多样化”,“教学是对话,交流与知识建构的活动”等新理念(2)具有较强的“探究性,实践性,开放性,自主性、过程性”(3)有利于展开“对话交流教学”,“情景教学”和“问题教学”(4)有利于发展学生的思维和智力,激发学生的学习兴趣,张扬学生的个性,提高学生学习的主动性,能动性和独立性(5)有利于培养学生的思考、质疑、批判、创新和实践能力(6)有利于培养提高学生的口头表达能力,有利于学生脱离“茫茫题海”,提高习题教学的效益二、“学生说题教学法”的八个教学
3、环节1一说命题意图让学生明确习题教学目标并达到教学目标是我们进行习题教学的出发点与归宿让学生领会,揣摸习题的命题意图,通过让学生说命题意图这一教学环节,开展师生间、同学间的对话交流活动,激发学生学习的兴趣2二说物理情景与物理过程明确习题中创设的物理情景与物理过程这是分析物理问题、解决物理问题的前提条件传统的习题教学法是老师讲解得多,学生独立思考得少而让学生说物理情景与物理过程,则有助于培养学生自主学习、独立思考的习惯,由被动学习转变为主动学习这一教学环节,也有助于培养学生抽象概括、建构物理模型、加强知识迁移的能力3三说物理量及其相互关系明确各个物理量的特征以及各物理量之间的关系,这是审题分析的
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