“透镜”课堂实录.doc
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1、“透镜”课堂实录【设计理念】在全日制义务教育物理课程标准(实验稿)理念的指导下,在本节课的教学设计上我着重从以下几个方面进行了考虑。1注意引导学生观察身边的现象,从生活走向物理。由这些现象激发学生学习兴趣,引导学生进入本节课要探究的主要课题,通过讨论、分组探究,寻找物理规律,再将所学的知识应用于生活当中,从物理走向生活。2让学生经历深究学习的过程,在注重科学探究的基础环节上,渗透物理学科的基本研究手段,引导学生准确表达自己的观点,加强合作探究,在合作中,相互取长补短,不断改进自己的方案,使学生在各自学习层面上取得进步。3落实新的学生评价机制,不仅注重结论的得出,还要兼顾过程的评价,鼓励学生积极
2、参与探究过程,激发起学生活跃的思维。保持学生对学习、对科学的兴趣。【教材分析】教学目标知识与技能知道什么是透镜、薄透镜,知道什么是凸透镜的主光轮、光心、焦点和焦距;知道凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用;知道利用凸透镜能产生平行光。过程与方法让学生以丰富、生动的感性认识为基础。让学生带着问题,体验科学探究的过程。教学目标与情价感值态观度创设情景,鼓励学生提出质疑,养成学生主动思考、善于思考的习惯。在学生的探究过程中培养学生科学的研究方法。逐步建立物理学习的兴趣。教学重点本章主要讲述透镜的初步知识和透镜在日常生活中的应用。研究透镜对光线的作用和凸透镜的成像是本章的重点。而本书中透镜对光线
3、的作用又是理解凸透镜像以及透镜在生活中应用的根本。教学难点以“透镜对光线的作用”这个知识点为载体,使学生体验科学探究的过程,探究活动的设计以及实验现象,合理运用物理的研究方法进行解释即为本节课设计应着力之处。教法以学生的集体讨论、小组合作为基础。合理引导学生分组实验。教具和媒体教师用:凸透镜、凹透镜、光具盘、光源。学生用:凸透镜、凹透镜、小平行玻璃板、光源、白纸。【教学流程图】【教学过程实录】一、情景引入师:同学们你们戴过老花镜没有?戴过的同学能说一下有什么感觉吗?(说明:此次发问并不要求学生作出准确回答,只是为本课作引,唤醒学生日常生活中的记忆,激发学生的讨论兴趣。)师:(手持老花镜)如果没
4、有,老师提供你一次机会,谁愿意来试一试?(学生争先尝试)师:能不能说一下,你戴上老花镜的感觉与不戴时以及戴近视镜有什么不同?(学生争先发言)师:刚才没戴过的同学肯定也想试试!桌上我为同学们准备了三块玻璃,请同学们亲身体验一下。(学生尝试、讨论)师:通过刚才和同学们一起的亲身的尝试,我就想:同样是玻璃制成的镜片,为什么会有如此差异?请同学们讨论一下,你们认为造成这种差异的原因是什么?(说明:创设情景,利用初中生较强的好奇心,使学生与本节课实验器材充分接触,注意到三个镜片形状上的差异。)(学生可对照实物回答)生:三个镜片有一个中间厚、边缘薄,一个各处等厚,一个中间薄、边缘厚。二、引入课题师:(鼓励
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