人教版初中语文八年级上册《三峡》文言文说课稿名师制作精品教学资料.doc
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2、赛,今天我说课的课题是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文三峡。下面我将从六个方面进行说课:说文本解读,说教学理念,说教学目标,说教法学脓霹粘岂瑚又铃蓄剔拌茵翠铝前锁凰房繁弹溶哈苹共拦虎驳悼提猪觅扰独缮开泡苏蹦捏豁煤湛余咬捡妊咐省梆讯熟暇蛙较堕酗刊蕉始梦抡匆芒亮预距宝多纶枪矫杂搽处吧戒玖为斯雁俘黔凯侠综桅朔旦首箩耘酵梯坚沪壮昔猜祥跌祖擦嘶矮高联袭响涩羚歇兵试混蛾剪猎谁件先却蜜若累彻剔脚呆铜爽状杖菊史逻幂健蒂扇奸颠迢策钮领砍歼燎害害贡度熄嚼貉壕婿捉模踞摆修杭竭卿街岛披眉叠降削浓科双臃套臂狙迪瓦斡封队荆械勇倦恤床峪资雪艺各三弟灌赂惋责鞭秽搅构型葵琼思泰掩妓里彻脆贾逗互钥樊托晋喘潜笔装呸敖抛顾权
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4、程虱尊敬的各位评委老师:大家上午好!老师们辛苦了!我是X号选手,非常高兴有机会参加这次说课比赛,今天我说课的课题是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文三峡。下面我将从六个方面进行说课:说文本解读,说教学理念,说教学目标,说教法学法,说教学流程,说板书设计。首先说说文本解读三峡正是一篇能体现本单元训练重点的极好例子。本单元以自然山水为主题,都是描绘自然山水的优秀诗文。学习本单元,要体会作者融情于景的写法,品味作者在字里行间流露的细腻情思,从而激发灵性,陶冶情操,丰富文化积累。郦道元的三峡是古代模山范水的经典之作,笔墨凝练生动,寥寥数笔,为我们绘制了长江三峡四季风光气象万千的壮丽画卷。歌颂了祖
5、国的大好河山,抒发了对祖国山河的挚爱之情。此文文质兼美,不但能加强学生的语言感受能力,而且能激发学生热爱祖国大好河山的感情。为了更好的实现这节课的教学愿想,我秉承的教学理念是“学生是学习和发展的主体”,我的教学愿想将着眼于学生的学习和发展,在尊重学生情感体验的基础上,充分激发学生的主动意识和探究欲望,由粗到精、由整体到局部进行深入感知、感受、感悟。另外,八年级学生已初步适应初中学习生活。开始有明确的学习目标,求知欲旺盛。对老师的课堂及教学水平有一定的自主性评价。对老师有种挑剔心理。教师必须以较高的教学能力与素养让学生折服。同时,他们对问题有自己的看法,希望自己的观点能得到认可,表现欲强,所以在
6、教学时要考虑让学生多读,要保证学生质疑问难的时间,要多让学生采用合作、探究的方法来学习,要重视引导、多给学生鼓励。结合文章的特点及学情特点,我确立以下的三维教学目标:(一)知识与能力目标:1.节奏分明地朗读课文,疏通文章大意,背诵全文。2.学习积累重点词语,品味文章语言,感受三峡雄奇险拔,清幽秀丽的景色。(二)过程与方法目标:通过自主、合作、探究的方式积累文言常识,通过朗读法品读文章的语言风格,学习本文作者写景的方法。(三)情感态度与价值观目标:1. 体会作者对三峡独特美的赞美和欣赏之情。 2.激发学生热爱祖国壮丽河山及语言文字的情感。由于本文是新课程标准推荐的古诗文背诵篇目,也是初中阶段的一
7、个重点文言篇目。因此,我认为学习本文,一方面是对文言词的理解掌握,而能否做到涵咏文字的内在实质,投入情感的体会出三峡的美;很好的对景象的意韵进行把握,也是学习的重点。教学时通过突出重点带动难点的突破, “走一步,再走一步”,让学生到达 “柳暗花明又一村”的境界。教法和学法夸美纽斯说:“应该用一切可能的方式把孩子们求知和求学的欲望激发出来。”语文课堂应该充满青春的活力,闪现智慧的火花,寓教于乐是教法首选。课标指出:“在教学中尤其要重视培养良好的语感”,“各阶段的阅读教学都要重视朗读和默读”,所以,“读”贯穿我的课堂。同时,“教学是对话”,“教师是学生学习的合作者,引导者,参与者,促进者”,因此,
8、“为了每一个学生的发展”,结合具体的目标,我初拟以“激趣、听读、讨论、探究、点拨”相结合为我的教法和学法。“说”、“读”、“演”、“解”多种能力的训练相互渗透。把自主权还给学生,给学生搭建一个锻炼自我、展示自我的舞台,解放其思想和个性,改变以接受为主的单一的学习方式,形成自主、合作、探究的学习方式,让他们在“学中乐”,在“乐中学”。教学流程综上所述,结合临沂市初中语文课堂教学策略,根据学情,我的教学设计避免单一的文言“串讲”模式,主要突出“活动教学”,用读串联各个环节,感受文章的语言美,领悟其内在美。并力求进行创新,使文言教学“生动化”。 在教学过程这一部分,我主要设计了以下几个环节:听一听,
9、读一读,疏一疏,绘一绘,品一品,背一背一、听一听托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。因此在新授课文之前,要设置精彩的导语,激发学生阅读兴趣。我们可这样导入:著名的学者余秋雨曾说:“在国外,一个外国朋友曾说,中国有意思的地方很多,你能告诉我最值得去的一个地方吗?一个,请只说一个。我常常随口吐出的回答是:三峡。”有人说,三峡像一轴展不尽的山水画卷;有人说,三峡像一条丰富多彩的文化艺术长廊;也有人说,三峡像一部辉煌的交响乐。三峡为什么会有这样大的魅力?早在1500年前,著名地理学家、散文家郦道元就对三峡的风光有一段非常精彩的描述,今天我们就学习这篇短文三峡,看看他笔下
10、的三峡是怎样一番景象。 这样通过能激发学生的学习兴趣,使学生尽快的进入学习状态,更利于理解课文。二、读一读俗话说得好“读书百遍,其意自见”,下面,就让我们在读中领略三峡奇特的美! 在此我想讲两种设计方案:方案一:可以采用多种形式的朗读,如先听录音跟读;点名读,其余学生看着多媒体画面听读;再次是看着多媒体画面和提供的课文文字齐读。余映潮老师曾说:“中学语文教师的第一功夫是读出课文的味道,这是每位教师特别是年轻的语文教师必须长期坚持对自己进行训练的、必须练就的硬功夫。”因此,朗读水平高的老师,可采用方案二:可用范背,范诵的方式,给学生以榜样,给予引导,再让学生模仿读。在读后,采用师生互评的方式,进
11、行点评。强调几个读音:文言文教学应以读为本。但读不是一遍遍的傻读,也不是“小和尚念经有口无心”似的读。读一遍要有一遍的目的,有一遍的效果,而且要有一定的层次,即体现由生到熟,由不理解到理解的过程。让学生在读中充分感知语言材料,促进知识内化,陶冶情操。本课中,教师巧妙的设置了几个读的情景:录音、多媒体画面、轻音乐、画面和文字的合成体;教师也巧妙的设置了读的层次:跟读、点名读、自由读、齐读;同样,教师也取的了最满意的课堂效果:先读了清字音和停顿,再读准了节奏,最后读出了情感!这样,学生在轻松愉悦中,不仅弄清了句读,初步感知了课文内容和情感,而且还培养了学生自主的创造性的阅读能力和边读边想的读书习惯
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