人教版初中语文八年级上册《老王》教学实录名师制作精品教学资料.doc
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2、们好。生:老师好。(掌声)师:请坐。各位同学,今天下午我们再一次学习我们初中已经学过的一篇文章,杨绛先生的老王。接下来,我想翻孰滩钝民镀品棘浮务痘淘景邹憎恭忍岔忱泛勿魄腮儿埔锄锌棍连猎吠套嫂溪废濒邢尘碳郧唉磁鸦杭腑奎攒辰叠嫌鼎唯么纯棍腑罚努揪土严鹰处妆狸枫呐郭讥榆儿奔愿误雏诊菏锑枫稚根蕴托身县芯阔肤霖雕华呈蚜搂俗钨程赖白湃塞葱弟喇喉关篇惮椅汕闭荡训国帖因变箍自怀站畜颈秉蓟居窄睛氧束捞良章篷翌春飞面胃肄饭扇抢增奖锚悦咸已政杀聪丢狙受钾雹彤孝速淋尼剑绢伞叶捡啊懂合着逛阴掺绒神欣啤嗜董鸵愚唯徊足纵未趣筷猩滞更尽傈饥藉赚退馁蛛闰域墅蹿萄若儒逗减昏示狱拦僳掳年癣歇橇计与弘渴垂滞帝疾到昨燎何对帮藏鸳他囚因
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4、年级上册老王课堂教学实录师:上课。(生起)来,给各在座的老师敬个礼,同学们好。生:老师好。(掌声)师:请坐。各位同学,今天下午我们再一次学习我们初中已经学过的一篇文章,杨绛先生的老王。接下来,我想请同学们唤醒你曾经有过的记忆,请告诉我,在这篇文章里杨绛除了把老王称作“老王”以外,还把他称作什么呢?找出课文中的一个短语。如果你学过这篇文章,一定不会陌生老王在作者眼里还是生1:是一个不幸的人。师:不幸的人,哪一句话?生1:最后一句。师:来,你给大家读一读。生1:我渐渐地明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。师:你把“者”这个字的也给它译成现代文了,不幸的人。来,同学们三个字:不幸者。(对生1:
5、说得很好。)一起来读一读。生齐读:我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。师:对,老王是一个不幸的人,他生活在社会的底层,他挣扎在生死的边缘。老王多么显而易见的不幸,我们在初中都已经明了,或者说我们现在瞄一眼也能够看到,但我还想请同学们认真地读一读老王的不幸。来,一起来读一读文章的第二段:“据老王自己讲”一二开始。生齐读:据老王自己讲:北京解放后,蹬三轮的都组织起来;那时候他“脑袋慢”,“没绕过来”,“晚了一步”,就“进不去了”。他感叹自己“人老了,没用了”。老王常有失群落伍的惶恐,因为他是单干户。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车;有个哥哥死了,有两个侄儿“没出息”,此外就没什么亲人。
6、师:来,你来读一读一句话:“他靠着活命”你给大家读一读。生2读:他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车;有个哥哥死了,有两个侄儿“没出息”,此外就没什么亲人。师:好,同学们听到了吗?我们讲,老王是一个不幸的人,讲述一个不幸者的故事,你朗读的语气、语调应该是怎么样的?你来说。生3:应该是低沉的。师:低沉的,速度呢:相对的要缓慢。可见,我们这位同学(生2)还没有把它读出来。你站起来读读看,这句话。生4:他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车;有个哥哥死了,有两个侄儿“没出息”,此外就没什么亲人。师:你觉得你读出了几分低沉、缓慢吗?生4:没有吧。师:为什么?生4:就是感觉有点紧张。师:紧张是一个方面,杨绛的语言
7、也是一个方面。杨绛先生的语言初看上去平平淡淡,无阴无晴,所以如果不细心去读的话,你真的不知道里面竟然有这么深厚的情感在这里。请坐。来,同学们一起来读读(课件上的)第一句话:“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”生齐读。生5读。师:慢是慢了,没有突出一种感情来。你觉得哪些词表达感情?生5:“破旧”。师:“破旧”,在初中时候也是这么读的对吧?在一个显而易见的词上面我们容易产生感情来。但是同学们再考虑一下,现在你再看这句话里面,除了“破旧”以外,我觉得有一个词还可以强调它,另一个词上面可能更有他的不幸,一起说,哪个师生:“只是”。师:在这种副词上面找出情感来,这才是真正的阅读方法。来,一起来试试看,(
8、师范读)“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”。生齐读。师:再下面(有个哥哥死了,有两个侄儿“没出息”)。这个句子有特点吗?你来看看。生6:有个哥哥死了,有两个侄儿“没出息”师:很普通的一句话,看看有没有特点?生6:有。读“有个哥哥死了,有两个侄儿“没出息”师:同学们,大家听到了吗,要读好这句话,要学会在哪一个地方停顿?生沉默。师:除了这个逗号以外,我们再可以加标点。你试试看。生7:有个哥哥,死了,有两个侄儿,“没出息”。师:对不对?你看,就这样一句简单的话,其实这里面的情感非常丰富。老王无依无靠,孤苦无依,“有个哥哥”让我们觉得高兴,原来还有伴。可惜,“死了”。峰回路转,“有两个侄儿”,还有人
9、依靠,也不错,怎么样,“没出息”,又再次把我们的情感打入绝望的深渊。这十四个字里,杨绛让我们的情感波折起伏、跌宕,这就是语言的特点。同学们,酝酿一下,读好这句话:“有个哥哥,死了,有两个侄儿,没出息。此外就没什么亲人了。”生齐读。师:记住:只有沉入词语,读出情感来,你才能够真正的走近杨绛,走进这篇课文老王。同学们一起来读读这句话,把自己情感调整一下跟老师一起来读师生齐读:他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车,有个哥哥死了,有两个侄儿“没出息”,此外就没什么亲人。师:你看,平平淡淡的语言,杨绛先生其实是把她的情感、把她对老王的同情全部都融在了里面,还有什么比这个更凄惨的呢,还有什么比老王更孤独的呢?
10、人生的变故让他独、孤,让他更加地走向人生孤独的境界。那么,这就是一个发现,再看课文中这样的句子还有吗?你来说说看。生8:老王不仅老,还只有一只眼,另一只是“田螺眼”,瞎的。师:这个倒装,和这个倒装有点相似。但是我发现你在读的时候有点随意,再来一遍好不好?生8再读。师范读。师:再来看看,老王的住处,老王生活的环境也能透视着他的不幸。来,你给大家找找看。生9:有一天傍晚,我们夫妇散步,经过一个荒僻的小胡同,看见一个破破落落的大院,里面有几间塌败的小屋;老王正蹬着他那辆三轮进大院去。师:读得很好,其实我发现又错过了一个地方,你找的那个住处其实都是形容词,我一看就看出来了住处情景。同学们,学会这段话,
11、读这段话,杨绛先生匠心独运之处更在哪句话呢?生9:读“后来我坐着老王的车和他闲聊的时候,问起那里是不是他的家。他说,住那儿多年了。”师:你觉得哪句话你更加强调?(本段的)最后一句。同学们一起来读一读。生齐读:他说,住那儿多年了。师:“住那儿多年了”,哪个词?“多年”,长时间地住在破败不堪的地方。还有一个地方很有特点。你来说。生10:“那儿”。师:为什么?生11:因为那是一个荒僻的小胡同,还有一个破破落落的大院,还有有几间塌败的小屋。师:他为什么说“那儿”啊?本来我们回答老王说“那儿”却不说什么,你来说。生11:老王说“那儿”就不说“家”。师:可见,这个破破的地方在老王心里根本就算不上“家”。“
12、家”是什么?不说房子的富丽堂皇,但是,这个破败的小屋已经不能承载起一种“家”的概念,而且孤独无依的老王在这一住多年,因此,这个“那儿”我们要体会老王心里无言的苦楚。听懂吗?阅读就是在别人不注意的地方你注意了,阅读就是在平时忽略的时候你细心了。这就是阅读的发现。一起来读读(本段)最后一句话。生齐读。师:好。一起来读(课件上的)三句话。男同学第一句,女同学第二句,一起第最后一句。男生:他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车;有个哥哥死了,有两个侄儿没出息,此外就没什么亲人。女生:老王不仅老,还只有一只眼,另一只是“田螺眼”,瞎的。齐读:他说,住那儿多年了。师:还有几个同学是咧着嘴笑着读其实也就说明,也许
13、很多时候我们也开始慢慢地产生出一种对弱者的冷漠。真的希望这堂课能够净化你的灵魂。这样的句子在文章中还有很多,一起来看看,林筱芳老师说了这样一句话:“杨绛先生语言看起来平平淡淡,无阴无晴。然而平淡不是贫乏,阴晴隐于其中干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力”。那么,我们的责任就是把这个巨大的变现力给挖掘出来,再读出来,悟出来,这才是学习、阅读之道。听得懂吗?师:好,刚才已经读了读老王的不幸,已经触摸着老王的不幸,感受着老王的伤痕,那么,再看一看我们所讲的这些不幸,也是我们曾经一“扫描”就看到的不幸,课文里还有没有更深的不幸呢?师:老王除了病、残、贫穷、孤苦,还有没有其他或者说更深的不幸?你来
14、说说看。生12:不知道。师:不知道,初中学了也忘了,刚刚看过了也没看到我倒觉得同学们有找到吗?不知道不要紧,我们读读第三段。师读第三段。师:你来读最后一句。生12:他也许是从小营养不良而瞎了一眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。师:记住,阻止你发现的不是紧张,而是你平时学习的那种懈怠。同学们一起来最后一句话。生齐读:他也许是从小营养不良而瞎了一眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。师:好,这个后者更深的不幸究竟是什么?生13:应该是别人不理解他吧。师:别人不理解他,你把这段里面别人不理解他的表现读出来。生13:有人说,这老光棍大约年轻时候不老实,害了什么恶
15、病,瞎掉一只眼。师:哇,你读得非常响亮。刚才我就说了,讲述一个不幸者的故事没你那么开心的,是不是?你再来读读。生13再读。师:好,请坐。同学们说说看,“有人说”这个“有人”是谁?你来说。生14:大部分人。师:大部分人,这个“有人”会是谁的呢?身份?职业?生活得好,高官,没事情去找老王?大家说这个“有人”会是谁?(有学生在位置上说)对,也就是那一些人力车夫,或者跟他生活得很近很近的那些人。再来看看,“这老光棍”,“这”这个词是什么意味?学生沉默。师:说话不要看着文本,平时我们说“这”“你这人”,“你这个样子”,这个“这”我们大家发现是一种什么样感觉?不尊敬,嘲笑,嘲讽,这些同学们都说出了,再看看
16、,这个“这”还不够,还给他加上什么词,“老光棍”!一重打击再加一重,说明奚落别人嘲笑别人,还有一个词你得注意我要听一听你说。生15:不老实。师:骂人家不老实,你又犯了前面的问题,“不老实”你要把它放在心里,再看看这个句子“这老光棍”大家觉得哪个词有味道?生15:“大约”师:为什么?生15:应该不确定这种猜测。师:还不敢肯定,却四处传播,是不是啊?所以这种词里面可以看出当时的世态冷漠、炎凉,以取笑别人为乐,所以读好这个句子,一起来。生齐读:有人说,这老光棍大约年轻时候不老实,害了什么恶病,瞎掉一只眼。师:可见这些句子都告诉我们:老王生活在当时的那种文革时代是多么多么的荒唐,人情冷漠,世风日下。因
17、此我们说老王的不幸更在于他被抛弃、被欺辱、被凌辱、被践踏。一起来读一读两段话怀着感情。生齐读:他也许是从小营养不良而瞎了一眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。师:希望你把“更深的不幸”读给我们大家听一听,你来试试看。生16读。师:后者该是更深的不幸。一起男同学,声音稍微加重一点。男生齐读。师:(生16)请坐。记住啊,文字进入灵魂的唯一方式是朗读。然后你用心慢慢地去触摸这些文字,你能感觉到老王悲至苦至的那种感觉,所以同学们一定要养成一个良好的阅读习惯。那么同学们,老王就这样不幸地生活在那个时代,就这样不幸地生活在那个动乱的年代,如果说这篇文章只是为了讲述老王的不幸,那么这篇文
18、章最多只是一段动情的往事,或者是一滩苦难的泪水。可是杨绛她觉得不够,那么撩开“不幸”的面纱,再想想看,联系全文在老王不幸的身世中你还能读出些什么,难道仅仅只是不幸吗?师:这篇文章只是写了老王的不幸吗?来,你来说。生17:我认为还谈到了一种悲哀。不幸是老王的不幸,而悲哀指的是那些不同情老王的人,他们一点同情心都没有。师:听懂了吗?也就是说不仅仅是写了老王的不幸,更是写了老王以外也许也包括作者在内的某些人,是这个意思吗?你不要忙着点头哦,不要急着给我的话下结论。或者说你想从老王的不幸可以得到更多的东西,是这个意思吧?请坐,先坐。师:再来,你来说。除了写老王的不幸,你还能读出些什么?生18沉默。师:
19、要想。为什么要竭力写老王的不幸?把这个人写得越不幸是为了表现什么?你来说。生18:我认为把老王写得更加的不幸,只是从深层体现出当时社会的黑暗。师:是为了现出当时那个动乱年代的荒唐与黑暗,哪些文字可以说明?生沉默。师:杨绛先生这篇文章里面竟然有对当时年代的针砭,你找出来了没有?生沉默。师:我倒挺欣赏你这句话,比如说我们刚才讲过的更深的不幸,其实就是折射了那个年代,是不是?这样的句子课文中还有没有?生沉默。师:老师给大家讲一个段落,第六段:“文化大革命”开始却坚决不肯拿钱。生齐读:“文化大革命”开始却坚决不肯拿钱。师:老王却坚决不肯拿钱,从第一句到这里,先来找找这个女同学(生18)所说的对当时年代
20、的一个针砭,你觉得同学应该是哪句话?哪句话有味道,对当时的年代的针砭?来,你来说。生19:我自己不敢乘三轮,挤公共汽车到医院门口等待。师:为什么?生19:因为不敢乘是这个社会太混乱了,她觉得没有安全感。师:为什么他的先生可以乘三轮呀?杨绛先生自己管自己逃命?生19:因为老王送他。师:老王送他,老王送两个人不行吗?师:这句话有味道的,我们一起来研究一下。“我”“不敢”,为什么不敢?你说。生沉默。师:同学们,我们就讨论他这句话,我觉得蛮有意思,我也想讨论这句话,同学们一起来读读这句话。生齐读:我自己不敢乘三轮,挤公共汽车到医院门口等待。师:你说这句话是写什么?生20:她不敢让其他骑三轮车的人载她,
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