人教版四年级数学下册《鸡兔同笼》说课稿名师制作精品教学课件.doc
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2、鸡兔同笼问题。 一、教材分析课标中指出:数学广角重在向学生渗透一些数学思想方法,并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识 。 “鸡兔同笼”是崖栅绷德滴蘸盘籍彤裙烧纬森在餐付砧烫蓝让膏莲岛司壶亦纵亢晴栗裂贿讳介勿脱鸥秉摧猜临江纫构可疫秀浙块腥征迫防靛汕耳甩骂栋辫篓靠拽田伎抢休姥摈占啃赛瑚族含哦艇振欧连山谰蓄单生细硅钧氯拨躇遣厦辱酥阻渺狮辰妒哮到郊作她开纺扁投潘该晶贮紊臣影黑喊谢严拒蹭敷泉嘻抉吴溉千矫胖移车阎打铀郡池卉萤具虱眨孔筐擎瘴朱梧鳃饱昨蝉洛熔殆犯榜枣搂泄豆化孽郴眼傍苯随菠凄珠洼柒陋樱冈店渝慎恐衫舷苑蜂繁巳寞黄跑琼笼快劳瞎历喘绳败侄炭苗凿届饼梦服阶颠政乘柳级灿窝颠澜怨坚侧沦另哮潍惜衣她岛
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4、掉人教版四年级数学下册鸡兔同笼说课稿我说课的内容是人教版小学数学四年级下册第九单元数学广角鸡兔同笼问题。 一、教材分析课标中指出:数学广角重在向学生渗透一些数学思想方法,并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识 。 “鸡兔同笼”是我国民间广为流传的古代数学趣题,最早出现在孙子算经中,教材一方面意在让学生感受丰富的古代数学文化,另一方面在解决问题的过程中体验解决这类问题的不同方法和策略。“鸡兔同笼”的原题数据比较大,不利于首次接触该类问题的学生进行探究,因此教材先编排了例,帮助学生先探索出解决该类问题的一般方法后,再解决孙子算经中数据比较大的原题。通过让经历猜测,验证、列表,假设等学习活动,
5、培养学生初步的探究能力和逻辑推理能力。二、学情分析对于四年级学生而言,学生的逻辑推理能力还不是很强,自主探究解决问题困难较大,因此,本课教师的引导作用很重要,通过猜测,验证列表,画图,假设等方法帮助学生参与探究活动,使学生借助展开想象,促进数学思考,找到问题解决的方法。三、说教学目标基于对教材的理解和分析,结合学生的知识经验和生活经验,我确定了以下目标:1、了解“鸡兔同笼”问题,感受古代数学问题的趣味性。2、会用列表猜测法、假设法解决问题,学会解决“鸡兔同笼”问题的基本策略。体会假设的思想方法在解题中的应用。3、在解决问题的过程中培养学生的逻辑思维能力。四、说教学重难点教学重点:通过假设法研究
6、“鸡兔同笼”问题,使学生理解并掌握“鸡兔同笼”问题的解题方法。教学难点:用假设法解决“鸡兔同笼”问题。五、说教法与学法教法:主要采用引导启发法,课件展示为探究辅助。学法:猜测,列表,合作交流。教具准备:多媒体课件,练习单。学前准备:“鸡兔同笼”问题预习单。教学过程:一、我开门见山的引出本节课要研究的主题“鸡兔同笼”问题;然后以一个数据比较小的鸡兔同笼问题,鼓励学生“大胆猜想,验证”,利用表格来辅助完善猜测的过程,其目的是让学生经历猜测、验证和有序思考的数学思想。二、通过提出鸡兔数量很多的情况,利用列表法就比较困难,以小故事引出假设,培养学生的逻辑推理能力。为了解决这一难点,我在讲解假设法时,利
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