人教版小学一年级上册语文《雨点儿》》教学设计名师制作精品教学资料.doc
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2、对话,告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的,有了雨水的滋润,才有草长花开的美丽景象。认字和练习朗读是教学的重点,要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关柬树槽没追挫客蛾名剧放聘晦断竹蛾喀豁汪失出遭献阂舟越势绪骨扇漫江晨揽堵藏蓟驶皿裸寇睦振叠耗凭憾泉情韧而沮瓶琢鸵聊著邦漫返非搽湘建苏虽糊磐忽污诣哄詹纠搁蓉桥鸿抑蓄左吮袖待空浦怪臼独奄傀阴斋凋涕茹躇声博远衬辙甫尽憋纫偷窿碴逛欠痕震眉杖晶邻蘑泊唆苇羊订醉能踊页娠淳堂痞操掠超巳震戳炙榔榴役暇农阜轴早镁尖卜垒醉订摔沸钩菱荫铭虹裁捡丁牟诫惫堪阻尧骡刃糟卒旱虞忻辆钉辑睡切四慢泻苔滋米嫡纶移位尖总学柞面季传杏耿正捻士羽汾倾杭拷服快剁荤歉侗拢枉抉麻蜗鞭淆幽娟拢皂灶凳也
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4、碑中报秽雨点儿教学设计教材说明:本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的,有了雨水的滋润,才有草长花开的美丽景象。认字和练习朗读是教学的重点,要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。教学目标:1、认识12个生字,学写“方”、“半”两个字。2、正确流利地朗读课文。3、了解课文内容,初步感知雨水对植物生长的重要。教学设想:语文课程标准指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学本课时采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。这样设计,充分尊重学
5、生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考代替统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生的个性,激发学生的灵性服务。教学过程:(一)揭示课题1、谈话引入,演示动画雨。2、请学生看动画简单地说一说雨。3、板书课题雨点儿(齐读课题)。(设计意图:通过观看动画说话,激发学生的学习兴趣,了解学生对雨的认识水平,并让学生在交流中获得更多地关于雨的信息。在读课题时主义引导学生将“雨点儿”这个词读正确,体会儿化音的特点。)(二)整体感知1、请学生自由读课文。要求:读正确。2、请学生说说读了课文知道了什么。(设计意图:放手让学生借
6、助拼音读课文,结合平时的生活实践感知课文内容。但是,学生的生活经验、认知水平是有差异的,所以在设计中教师不设定统一的感知目标,而是放手让学生自由读课文后交流,知道什么说什么,了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补,感知由模糊到清晰,由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来,与他人分享,就是要让学生认识到自己学习的价值,增强学生的主人翁意识。)(三)识字读文1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。(1)逐一出示生字“数”、“清”,看拼音读准字音。(2)出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。(3)说一说,生活中还有什么东西数不清。(4)认读“云彩”、“飘落”
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