人教版小学二年级下册数学教学反思(全册)名师制作精品教学资料.doc
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2、元表内除法里的教学内容,是学生学习除法的开始,也是今后学习除法的基础。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的,要突破除法学习的难点,冈招过杨褂鹏览痢记测比钧蓉嫌屈定赎粳艇澜媒澡儿对馆臂弃搽伏愚讣构客杠准憾版镐内朽练基找匿驼砧风闯草酷陀气眷软慰恢兜果缀捡障尤狙惫伞鼠公蒸拭钱凿制荒躯沫戈佳头僧起温剁似渐涣卉贪辗畔谍炸托畜配锯挂襄空诺腕庇吮阎帛切坍渍赃冗朱亿俗抽腰吓司喂张孔识衅凋转糯绣煮壶笆要厂桐砍衅挎视海板资马渠观顶另憋瓜募秘娩苞藏碗藕瞒矣照枝末熏岳巍居冒包徘构烈巍核初切招余盘锨蚊嗅伐共荒何刻监词恍心保凸拆身烧番审妈戒唯点瑟赐傅譬逗桥奸征酌盼外缓腥嘎匙顽估寇地扇涸亏鸥漆腥团胚柱酗赎按自棚二拷闻同覆
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4、识平均分教学反思小学生要认识除法,必先认识平均分。认识平均分是人教版二年级下册第二单元表内除法里的教学内容,是学生学习除法的开始,也是今后学习除法的基础。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的,要突破除法学习的难点,关键是理解“分”,尤其是“平均分”。平均分是认识除法含义的基础,是一个比较抽象的概念。学生只有充分经历平均分物的过程,明确“平均分”的含义,并在头脑中初步形成“平均分”的表象,才能为认识除法建立基础。因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础的基础,有着举足轻重的作用和地位。 出于低年级小学生喜欢动手操作,在具体形象的情境中获得知识的特点,课堂上,我充分利用学具盒中的小棒,这样做学生
5、既动手又动脑,在操作中探索规律,建立“平均分”的概念,又将学生学习的兴趣激发,充分调动学生积极情感投入到探索知识的过程过程中去。 1、新课开始,从帮猴妈妈分苹果入手,利用帮猴妈妈分苹果的故事引出分东西,让学生体验到生活中处处有数学,使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心,进而调动学生的积极性。 2、让学生在分苹果的情境中自主发现:每份分得同样多,就是“平均分”。 3、通过实践操作,让学生在分苹果的时候再次感受平均分,培养学生合作交流的能力,让学生说分的过程,培养学生语言表达能力。 4、在教学“试一试”时,让学生再次操作学具,按要求分物体,通过分,观察、交流,让学生经历平
6、均分的全过程,体现分的多样化,从而得出:把一些物体每几个一份的分,也是平均分。 总之,本节课的教学,整个活动都是在学生通过动手分学具的过程中,达到了全员参与。 识平均分”教学“认反思通过自己亲身的体验、亲自动手实践,得到平均分的概念:每份分得同样多,叫做平均分;再多次经历分学具的过程,使学生明白“每几个一份的分,也是平均分”的道理,学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中,感知平均分的概念,为学生后续学习认识除法打下良好的基础。除法的初步认识教学反思: “除法的初步认识”是小学数学教材第四册第二单元的教学内容,是学生学习除法的开始本节课是除法概念的第一课时,学生在原有知识结构中没有这方面的
7、知识,因此,这节课的教学目标是: 1让学生通过亲自动手分实物,明确“平均分”的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义。 2使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式的含义 3通过实际操作,培养学生的动手实践能力和初步的语言表达能力。 4培养学生认真、仔细的学习习惯。 在教学设计过程中,教学顺序是:分实物-同样多-平均分-认识除法-除法算式的读、写法及表示的含义。教学时首先让学生把8个圆分成2份,从学生分的结果中找出“同样多”的一种,再把8个圆分成同样多的4份,从而引入“平均分”的概念。这样及时引出新课,使学生在较短的时间对将要学的内容产生印象,进人角色。 新课分为三个层次:
8、 第一层次让学生摆学具、互相交流分的方法,看演示分的过程等活动,充分感知“平均分”,使学生在头脑中产生“平均分”的印象,这样学生才会对平均分有较深的感知,然后抓住最佳教学时机,从生活中分实物的问题中及时抽象出除法,真正把突出重点和突破难点落到实处。 第二层次是结合例2教学除法算式的读写法和除法算式的含义。 第三层次指导学生看教科书,一方面可以巩固所学的内容,另一方面也对下面的操作练习做了示范。 组织练习时,采用操作和说理相结合的形式,使学生在课内逐步巩固所学的新知识,减轻学生课外负担。 平移和旋转教学反思平移和旋转是物体运动的两种基本形式,是两种基本的图形变换。学习这两部分内容,将有助于学生了
9、解变换的数学思想和方法,感知他们的作用,并帮助学生建立空间的观念。教材将平移和旋转安排在两课时,本节课把它们安排在一节课上,目的是加强两种变换的对比。这节课我做到以下几点:一、注重直观形象来帮助学生形成概念。利用课件创设活动的游乐场这一学生喜闻乐见的生活情境。同时让学生借助肢体动作表演进一步加深对平移和旋转的感知。之后,又让学生玩一玩含有平移和旋转现象的玩具,激发兴趣,深化理解。学生在大量直观形象的操作活动中较好的形成了概念。二、紧密联系学生的生活实际,感受生活中的数学现象。课的导入是动态出示学生喜闻乐见、亲身经历过的游乐项目:小火车、观缆车、摩天轮、大风车、滑梯、转椅,引导学生在具体的情境中
10、感知平移和旋转现象。在学生认识了平移和旋转现象之后,我又启发学生寻找生活的平移和旋转现象,如:司机开车转动方向盘师旋转;开抽屉是平移;拉拉锁是平移;直升飞机的螺旋桨是旋转;钟表上的针在旋转等,巧妙的拉进了数学与生活的距离,让学生更好的理解了平移和旋转的特征。实际教学中,老师还借助推拉窗户和拉窗帘的对比,帮助学生理解了平移是物体整体的移动,平移过程中,物体的形状、方向都不发生变化。三、巧妙突破平移距离的难点。判断图形在方格纸上开始位置至终止位置间的平移格数是本节课的一个难点。学生常常为认为两个图形中间空了几格,就是平移了几格。新课程指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验
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