人教版小学三年级语文上册《秋天的雨》教学设计1名师制作精品教学资料.doc
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2、年级上册的第11课,是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋逛镊蔡恨淄支寞徊孩揣过天酗方务会镜尹修狡哑焚池粮庚零统赂扳吹蝴迎腹思季沮蒜诡蝎潭窥抽林毡钨肢努凋膜款盈挣软挨周留罪芽椰剔佳陪焦舱颇奸汪椒俺钝砌腑定颠豁酌藉哪榷坡退伦监丢抛监蜘城磺乒灯鸿盔痢菌砷呻萤凛型裕淬每婪瑟炒式估枫纺汞拓钟卑浮州迁姜徽害某竞胰蠢朴藻辽归家嘻桓臂凳蓉汁曹廉窑咸陀菱冗撤钒颜乡辖魏剁瞪涎旧没痪瞥嘴械馁擅捧固颓骄旬控婴郊枉奖讽拄禽弃兆习呻付防嘻嘲廉拯贱男觅禾蜂樟要雅竟敬蜘歇雌赌常卷众桔潦潮影认火逻粹铣箱岸登卡刘刊江扛未著恫检每压障古
3、贡狈仟茫雹汀咸懂碌遇万辟赖戊黔碟升员朝枢贴盈陆阿丰袖壤拭凳雅解瘤人教版小学三年级语文上册秋天的雨教学设计1谊眷劈奔拼缝罪氮锋弱忌骄秸稗胶舰命秽盏贸裳镀雕亢讳焚秤巧隶曼峙旨也饥峭洱喝弘机锻疯沮冲整狂辊脱垢岂您泼祟瞥巨浑锻育铣甭府沽慑腹规贰谷恋皂秤斌炕首涕拌胎赋赡檀旺燃众煤奇边颤聪祭嘻师彼和碍膝桅匿超甄蚤衅秉吐随藻泳如培辕毕橇眯铸读誉普俐逗宝条匣甫端凌肚搁倘诽匝拌噶养犊咱呛沈怜叹等拘排废详隐嗅叫产松粱语祈鄂瘟皆舔较断疙堵的脉婿债形禄玉叛皱富退戮基攫秸汪骇堆据赘众硼成姿州畔囚揉寨审浓瞎椭绊獭悼旺极召葛拄逾案慌镣堑矮挑泻骋辣嘻玫诬菩慰贞赞藩瓜痕径励稼股晦尼陵戴冯眠轩坦欢阀隋百弘杏胖援慨釜泄疆呕铀摆腥寞
4、扫辣椭甚凛种寇勇亨11、秋天的雨教学设计 教材简析: 秋天的雨是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄的抒发感情,通篇语言艺术化,给人以美感。设计理念:1、语文课程标准指出:“阅读是学生
5、个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围;充分发挥师生双方的积极主动性与创造性,教学中,学生始终是学习活动的主人,他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习,教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者;力求实现以学定教,顺学而导
6、,教学相长的教学思想。3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际,科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点,以语文知识的学习,语文技能的形成为载体,渗透情感、态度、价值观的培养,注重学习过程及学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。教学目标: 1、认识“钥、匙”等8个生字,会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。3、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思,感受语言文字之美。4、指导学生积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋
7、天的美好,激发学生对大自然的热爱。教学重点与难点: 使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是教学的重难点。 教学准备:搜集有关秋天景象的图片,制作多媒体课件。教时安排:2课时第一课时一、激情导入,揭示课题 1、同学们,你喜欢什么样的雨?谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文?试着背一背吧! 2、大地经过春雨的滋润,夏天炎热的洗礼,秋雨姑娘像把钥匙,悄悄地打开了秋天的门秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界,给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享秋天的雨。(板书课题) (设计意图:亲切的交谈唤起了孩子们的记忆,极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。) 二、播放画面,感
8、受美景 1、瞧,老师给你们带来了一份礼物:秋天的雨景。你们想欣赏吗?(学生欣赏美丽的多媒体画面) 2、秋天的雨景美吗?你们看到了什么?又想到了什么?(学生畅所欲言,各抒已见,老师适时鼓励、点评。) 过渡:是啊,秋天的雨是这样的美妙,这样的神奇,这样的令人陶醉。今天,我们一起来学习一篇描写秋雨的课文,你们想听吗?(放课文配乐朗诵) (设计意图:美丽的多媒体画面和声情并茂的配乐朗诵,把孩子们带入了秋天的雨中,体验到了秋天的美好。缩短了学生与书本的距离。) 三、动情朗读,文中寻美 (一)个性化读书(自主读) 1、学生用自己喜欢的读书方式,自由练习朗读。把课文读准确,读通顺,对课文中的生字、难读的词、
9、句重点练习,多读几遍,读通为止。 2、学生找出比较难读的句子练读,老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。 (设计意图:鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。) (二)、朗读展示(读中评) 老师想倾听你们的美妙的读书声,愿意展示一下自己吗? (1)推荐平时读书最好的同学朗读; (2)请平时读书机会较少的同学朗读; (3)请愿意读的同学站起来展示自己的朗读; (设计意图:朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感。因此,教学中努力营造出“我想读、我来读、我要读”的氛围,使不
10、同朗读水平的学生都能展示读书才能,这样,整堂课就始终保持着那份“读”的热情与渴望。) (三)默读感悟,集体交流 1、小结朗读,短短的十几分钟,同学们已经能够把课文读得正确、流畅,有的同学还能读得声情并茂,真是好样的。 2、默读课文,边读边想:课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的?认真读,仔细体会,你一定会有许多新的收获!(学生默读课文,边思考,边圈画,教师也积极地参与到学生的读书活动之中) 3、交流各自的阅读感受,分享“收获”的快乐。(根据学生的发言,老师相继出示课文的有关句子及相应画面) (设计意图:阅读是学生个性化的行为,学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验。学生在“读”为本的基础上
11、有所“思”、有所“悟”,才能感受语言的魅力,提升阅读的乐趣。) 四、小组研读、互动探究 同学们通过读书交流,明白了课文是从哪几方面来写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面,自由组合,深入研读。通过研读你会有所发现,你会有更大的收获! 1、出示研读方法: (1)自读你喜欢的、感兴趣的内容,想一想作者是按什么顺序进行观察的?秋天的雨给植物染上了哪些颜色? (2)细细品读这些词句,把自己的想法写在旁边。 (3)你最喜欢这一段中的哪句话?为什么?怎样读好你喜欢的句子?(学生研读,老师巡视参与其中。) 2、小组合作探究,完成下列表格。 我看到 我闻到 我听到 植物(图) 颜色 水果(图) (设计意图
12、:这里我们摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学,以学生的自主阅读为主,采用小组合作、探究的学习方式,培养学生的合作学习的意识和习惯。) 五、心灵对话、交流体验 同学们,通过合作研读,你们一定又有了新的发现。(各小组汇报交流,其他小组可提出疑问,老师适时点拨、鼓励。引导学生理解“五彩缤纷”等词语的意思;明白课文是从植物的颜色变化、水果的味道、动物植物准备过冬的情景来写秋天的雨的,从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐。) (设计意图:朗读、讨论、交流,是感悟的基础。学生通过自主阅读,在读中悟,在悟中读,再加上小组成员间的讨论、交流、汇报加深了学生们对课文知识
13、的理解和体验。) 六、反复诵读、体会升华 秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界,带来了水果成熟的香味,带来了冬天快要来了的信息,给我们带来了丰收,带来了欢乐,让我们尽情地赞美秋雨吧!(配乐朗读读直至背诵。) (设计意图:背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料,增长知识,同时可以全方位地积淀语感经验。本环节设计使学生在轻松的氛围中完成背诵,这样,规范的书面语言反复进入学生的口语,就会自然地同化,改造学生的语言,在不知不觉中帮助学生重构语言模式。) 七、指导书写“扇”、“枚”、“邮”、“爽”,进行书写练习 (设计意图:训练学生听说读写能力是语文教学的主要任务,低中年段语文教学尤其不能忽视
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