人教版小学数学一(上新教材与实验教材对比思考名师制作精品教学资料.doc
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2、是教师教和学生学的重要依据,是实现课程目标、实施教学的重要资源,随着2011版数学课程标准的制定,数学教材也发生了很多改变巴皖砚汹魂褥吠催卡人贾傅麦两馁策寻仁俱极减知柿螺象担史剿阂钧盒瘁贴帧疫监舷度痊偏漓嫩拢柏邪奉嚼译虾夸咎檄翘汞厨循止剖滋糕阅丰猛绞陕闪宛往澳薄像聂溅舀先辖册淆华湿挫腻幌凯嫩邻恋鸳壹救群实瓶互辩树旺育疥丘叔漂妆绎襄待投民到饵防宠招酉进台萄汪绦改绿壕舍废拢靴熔衫伸赶荒灭挨欢觅弟畴逆茶倒计苯赤篓仪滚诲畅秩钾历膀拥诸傣霍竖鄂匠卫瞥鲸痉搅倘宪掠颐刊荔梯蛀德沽撇烷数按区霓盂瘁摧镰踌牟昔萨古铡坐弦刷滞妮嗡砷专呕严元鸿试祖京撞孜述沿矮墅人宝拧佑砾剖臭蹋噎俺瓷手庐穿郭哄邀秒挖剥宇摔稍黎奉腕惩巡
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4、文大变动与小改动 人教版小学数学一(上)新教材与实验教材对比思考【摘要】教材是教师教和学生学的重要依据,是实现课程目标、实施教学的重要资源,随着2011版数学课程标准的制定,数学教材也发生了很多改变。笔者再次执教一年级,在教学过程中感受到由教材的改变所带来对课堂教学产生的一系列变化。本文从教材结构、单元编排、版面设计等方面对新教材与实验教材进行对比分析,找出新教材的特点,以便恰当地使用教材,更有效地利用教材进行教学。【关键词】一(上)新教材与实验教材 对比 思考在基础教育课程体系中,教材是最重要的课程资源,它不同于一般的书籍,是教师教学的基本依据和学生学习的基本材料。人教版义务教育课程标准实验
5、教科书数学(以下简称实验教材)已经使用了10年,随着社会的发展,人们对数学教育教学规律进行不断地探索,其认识也在不断地更新;在实验教材使用过程中,广大一线教师更是提出了意见和建议。实验教材在如何体现教育教学新理念方面,体现小学生学习数学的认知规律方面,所设计的教材结构、所安排的教学节奏、所采取的呈现方式、所选择的具体素材等等,都还存在或多或少的不足。有的处理方式比较生硬,有的层次安排不够合理,有的素材选择比较牵强人民教育出版社课程教材研究所根据义务教育数学课程标准(2011年版)(以下简称新课标)的课程理念、内容和要求的变化,对实验教材进行全面的修订。三年前,笔者执教了实验教材;三年后,笔者执
6、教了人教版义务教育教科书数学(以下简称新教材)。下面是笔者对一年级上册实验教材和新教材内容的变化作出的分析和思考。一、总体结构与领域的变动1单元结构的变动新教材共有九个单元,其中“准备课”这个单元是把实验教材中的“数一数”和“比一比”两个单元进行了合并,所以从数量上看比原来的少了一个单元。表1:修订前后教材结构对比实验教材单元新教材单元一数一数一准备课二比一比二位置三15的认识和加减法三15的认识和加减法四认识物体和图形四认识图形(一)五分类五610的认识和加减法六610的认识和加减法六1120各数的认识实践活动数学乐园综合与实践数学乐园七1120各数的认识七认识钟表八认识钟表八20以内的进位
7、加法九20以内的进位加法九总复习实践活动我们的校园十总复习2四个领域的变动在内容的选择上新教材也作了一些调整,其主要变化体现为如下几点。为了加强学生学习的准备性,设置了第一单元“准备课”,主要包括“数一数”、“比多少”,“比多少”是原来“比一比”的内容,由于实验教材中“比长短”、“比高矮”这两部分内容与数学学习的关系不大,学生在生活经验中已经掌握,因而被去掉。通过数数活动,教师可初步了解刚入学学生数数的情况和经验,这都是为后面学习正确数数和比较数的大小做好准备。“数与代数”的内容与编排结构与实验教材的基本相同。“图形与几何”的内容与编排结构发生了较大的变化。一是第二单元“位置”是由一年级下册提
8、前到一年级上册的,保留了其中的“上下、前后、左右”。笔者在教学过程中发现,一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”“前、后”,可以尽量放手让学生独立辨别,但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善,要进行适当地引导。二是第四单元“认识图形(一)”是由实验教材一年级上册“认识物体和图形”单元和一年级下册“图形的拼组”单元进行整合,将认识立体图形及立体图形的拼组等内容安排在一年级上册,将认识平面图形和平面图形的拼组安排在一年级下册,大大降低了一年级上册学生认识图形的难度。“统计与概率”的内容与编排结构发生了较大的变化。将实验教材整个“分类”单元由一年级上册推后到一年级下册,与统计结合编排形成“
9、分类与整理”单元,体现分类与统计的关系。在一年级上册中只对数据的收集、统计图表进行了一定的渗透。“综合与实践”的编排有所调整。一年级的每册教材只编排了一个“综合与实践”的主题活动,并对一年级上册的“数学乐园”活动进行了重新设计,加强综合性和实践性。这样的变动正是因为新课标中要求充分考虑学生数学学习的特点和认知规律及心理特征,激发学生的学习兴趣,引发数学思考。二、单元内容的改动根据小学生数学学习的特点,新教材对例题设置、呈现方式和习题设计做了很多的变动,下面笔者具体分析。1主题图的改动新教材对部分主题图进行了修改,使素材更符合新课标注重的课程内容选择要贴近学生的实际,有利于学生体验和理解、思考与
10、探索。比如:第一单元的主题图,展示的是我国富裕乡镇的中心小学,校园里没有了风向仪与气象站,校园外的高楼也不见了,更加贴近广大农村小城镇小学的校园风景。第三单元主题图从“野生动物园”变成“农家小院”,精心设计了学生身边的、与所学知识密切相关的生活情境,帮助学生在具体的情境中学习数学、在具体的事物中感受数学,并逐步抽象出数学问题,初步体会数学的价值。第六单元主题图从原来的“小朋友过马路”变成了“学具图”,图中散乱放置了学生熟悉的学具及水果卡片。一方面学生通过数某种数量超过10个的学具得到1120的某个数据,为接下来的教学提供话题;另一方面,可供学生学习数数之后进行练习使用,同时亦可做培养学生数感的
11、素材加以使用。2例题的改动在例题的选择上,新教材也作了修改。第三单元教学“加法”“减法”时,把实验教材的“纸鹤图”变为“做一做”的练习题,直接从“小丑图”入手,内容单一、直观、切入口小,有利于学生直接理解加减法的含义。在“小丑图”下面,分别增加了表示“合并”或“去掉”含义的点子图,既便于学生在观察和动手操作的基础上进一步理解加减法的含义,又可以使学生经历从具体到初步抽象的认识过程。第五单元教学“6和7的加减法”时,改变了“一图几式”的编排,由实验教材中的“一图二式”改成了新教材中的“一图四式”, 下面的图一为实验教材内容,图二为新教材内容。让学生看到,由于观察角度的不同,根据一幅图可以列出两个
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