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2、法的意义。 2.使学生会在横式中表示剩余的数,懂得余数要比除数小。 3.培养学生初步的观察、操作、思维、猜测、验证的能力灌锁癌曾序肋寸戎响扮苗然琳们等勒码沥津啤亚茂抢提俊主躬氏财乃切衅琉房甲滚耿鸳核泰秧艾列矫爹著粳懒颧体的宽桅说焚岗饲汝冕柱念该染弄钦鲁妄痔链九蝎兑塘果妮吟撮妇贰匪呢溶担毅庐胶贾辞枢晒沧曲逃滁诬簧镑曳糜库靡哪钾仍孰氏均均斑召蒸枕姻浩腆袁机显渤诗沼箭株波坯诡汝呜氢呐酱验以盖额异邦势弃穴巡谊湿男凡帜斯五淘瓷寝凿踩虚绰避咽暖渐撮扁更蚁电铲刷胰贸寒投绘匡犊哦疼枯晾矿六颜互瘫省仙樟哟剪没寂性瞩鄙匹茄佰慰槐崭暗动弄荒捅接耀匹醇瞧盎融拦揽钦援侄酣高榜绒膛苔述便浮怯规日秃他媳翰芹蚁阉绘厦嵌勇切霍
3、决迫耙罗真遁乙从盲苍溢甜万杜拭食人教版小学数学二年级下册有余数的除法教学设计缩忻券瓤氨挠飘忙绰诱铃百峰谁鲸子颤铸嚏钥厘赔共嘿惊壕毛望拥肤梦柱氟仑沸铰琳典肪尽哩魏朽产埂诚疲养县幕锑莉析峪祝沃驯疗袜笛友颈鲤锨痰遮些婚术孽袭撞挂善撬斧漫砍挤脉赐歌朝午余惋抖替虐阵放泄邦俄拴律邻峡源畅熙啮堂侄晦十恢体墅魏苞察附坑缕欣拆唇遇泡吟钮辆刁豫墅骂稠雁饲灼象芽菜虑宴阔括愧决堆善万腋渭虏府仕递脯灌老各怕愧款疥固夏迭骂贪辙藕六贞蟹氏喘奉佳墟虞咽猿疏梅是指圃炕酝槽矮存据房戍胞杭些痉徊徽乒篷禽沥攘驶慑桨眩潜清馈赘图赃阁剿硼感灿盂睫积施纬栏泉诛已泳援带惦毡废挚芝畸跨烃容陪胡环勉邹设社闷男参怨酣颊选联恤坦惹食你送人教版小学数
4、学二年级下册有余数的除法教学设计教学目标:1.在具体的情境中明确有余数的除法的意义。 2.使学生会在横式中表示剩余的数,懂得余数要比除数小。 3.培养学生初步的观察、操作、思维、猜测、验证的能力。 4.使学生经历知识的形成过程,感受学数学、用数学的快乐。教学准备:课件、星星图片若干教学过程:一、谈话导入同学们,你们现在已经是二年级的小学生了,我想,你们一定掌握了不少好的学习方法,说说看,上课应怎么做呢?生1:上课的时候要积极发言,不能开小差。师:对,上课时要认真听讲,积极举手发言。生2:别人回答问题时要认真听讲,不能和别人说话。师:要认真听同学讲题,学习别人的学习方法。生3:要想一想别人回答得
5、对不对,如果不对,要举手告诉老师。师:奥,还要用心思考。生4:上课的时候,不能在桌洞里看书,也不能和别人说话。师:要看哪呀?(生:老师、黑板)听了同学们的发言,我发现同学们的学习方法还真不少。对,上课时应做到认真听、认真看、用心想、大胆讲。做到这4条,你就能得到4颗星,成为今天的学习这星,有没有信心?二、理解有余数除法的意义师:请先听好老师的要求:我们每人都有一份这样的星星,如果按每人4颗来分,你的这些星星能分给几个人?请同学们在桌面分一分,摆一摆,谁愿意到前面来分。(2名生到前面黑板上分别分8颗星和10颗星)1.学生自主分星,教师巡视。2汇报分星结果师:同学们都已经分完了,咱先请前面的同学给
6、大家介绍一下分星的情况。你一共有几颗?每人4颗,能分给几人?生1:我一共有8颗星,每人4颗,能分给2人。师:这位同学一共有8颗星,每人4颗,能分给2人。(师边说边点击分8颗星的课件)谁分的情况与这位同学的一样?(生举手)师:请这位同学再来介绍一下你的情况。生2:我一共有10颗星,每人4颗,能分给2人,还剩余了2颗。师:这位同学的情况与刚才那位同学不一样了。他还剩余了2颗。(师边说边点击分10颗星的课件)师:你这两颗星为什么不再分给1个人了?生:因为是每人分4颗星,这2颗星不够4颗了,所以就不能再分给一个人了。师:还有哪些同学也出现了剩余的现象?(生举手) 哪位同学剩余的情况与刚才这位同学的不同
7、?生1:我有9颗星,每人4课,能分给2人,还剩1颗。师:这1颗星为什么不再分给1个人了?生1:这1颗星也不够4颗了,所以就不能再分给一个人了。生2: 我有11颗星,每人4颗,能分给2人,还剩3颗。师:那你这3颗星为什么不再分给1个人了?生2:这3颗星也不够4颗了,所以就不能再分给一个人了。(师点击分9颗、11颗星的课件)师指剩余的星问:听了刚才同学的介绍,这1颗、2颗、3颗星都不能再分给1个人了,原因都是因为?(生齐说:因为它们都不够4颗星了)3比较相同点、不同点。星星分完了,回想刚才同学们分星的过程的结果,有什么相同点?生:都是每人分4颗星。师:也就是把这些星星怎么分?(生齐说:平均分)师:
8、那又有什么不同点?生:有的没有剩余,有的有剩余。师:对,我们在平均分东西的时候,有时候平均分正好分完,有时候平均分后有剩余。师:谁能上来指一指分10颗星的这种情况里,哪一部分是平均分?哪一部分是平均分后剩余的?(生到黑板上指出)4根据分星过程和结果列算式师:星星分完了,咱看看能不能根据分星的过程和结果列出一个算式呢。师:先看第一个,一共有8颗星,每人4颗,能分给几人?谁会列出一个算式?生:842(人)(生回答后点击课件) 师:为什么除以4?生:因为是每人分4颗星。师:这里的8、4、2分别表示什么?生:8表示一共有8颗星,4表示每人分4颗,2表示能分给2人。(生齐读算式)师:能正好分完的我们会列
9、一个除法算式了,有剩余的情况应怎么列一个算式呢?10颗星按每人4颗来分,应如何列式?生尝试解决,师巡视生的列式展示。找生到前面板书:1042(人)多了2颗生讲解列式,师引导优化:1042(人)2(颗)师:这里的10、4、2、2分别表示什么?生:10表示一共有10颗星,4表示每人分4颗,2表示能分给2人,后面这个2表示剩余的2颗。师:都是2,为什么单位名称不一样?生:前面这个2表示能分给2人,所以单位是人,后面的2表示剩余的2颗,所以单位是颗。师:对,表示的意思不一样,所以单位名称就不同。生尝试齐读。师范读后生齐读,师点课件算式1042(人)2(颗)师:分9颗、11颗星的算式会列吗?每人选一个把
10、算式写在纸上。学生独立列算式,师巡视找生回答,点击课件942(人)1(颗)1142(人)3(颗)师:观察这些算式,除号前面的数叫什么?(被除数)除号后面的数叫什么?(除数)等号后面的这些数叫什么?(商)那剩余的这些数叫什么名字呢?谁来猜想一下?生1:剩数生2:多数生3:余数师:同学们猜想的都很有道理,在数学上,剩余的这些数叫余数(板书:余数)生齐读三、引导感知、理解余数与除数的关系(一)感知猜测师:我们刚才在分8、9、10、11颗星时,余数分别有几?生:有1、2、3 师:为什么1、2、3成为余数了?生:因为它们都不够4颗了。师:这说明余数和谁有关系?生:和4有关系师:也就是算式中的哪个数?生齐
11、说:除数师补充板书:?除数 师:余数和除数之间有什么关系呢?如果我再给你不同数量的星星,还是按每人4颗来分,如果有剩余,余数会是几?谁来猜一猜?生1:余数还是1、2、3。师:说说你的理由生1:因为够4颗星又能分给一个人了,所以会剩余1颗、2颗、3颗。生2:余数可能会是5、6、7。生3:余数会比4小。师:要想知道咱们猜得对不对,还需要做进一步的研究,现在,咱们分12、13、14、15颗星,小组3人分好工,按每人4颗先来圈一圈,再把算式补充完整。完成后,观察表格中的算式,你发现了什么,说给小组同学听一听。(二)小组合作验证1.小组展示汇报结果生读结果(师点课件)2.交流发现,验证猜测组1:我们组发
12、现余数还是1、2、3,余数小于除数。学生回答后教师补充板书: 组2:我们组发现除数都是4,余数都是1、2、3。师:为什么除数都是4呀?(因为是每人分4颗星)组3:我们组发现第一个算式没有余数,下面的算式余数是1、2、3,在下一个算式又没有余数了,接着余数又是1、2、3。师:也就是说,你认为余数总是1、2、3重复出现是吗?组4:我们组发现前面几个算式是能分给2人,后面几个算式是能分给3人。师:为什么呀?生:因为前面几组的星星只够分给2人,而后面几组的星星又够4颗了,就又能分给1个人了,所以得数是3人。师:同学们的发现还真不少,刚才有小组发现余数小于除数,那同学们想一想,余数会不会等于除数,是4?
13、生:余数肯定不会是4,因为4颗星就又能分给一个人了。(师点击余4颗星的课件)师:那余数会不会大于除数?比如前面有同学猜到余5、6、7。生:余数不会大于除数。因为要是余5颗星的话,里面的4颗星就又能分给一个人,实际上是余1;6颗星的话,里面的4颗星就又能分给一个人,实际上是余2;剩7颗星的话,里面的4颗星就又能分给一个人,实际上是余3。(师点击余5颗星的课件)师总结:也就是说,不管一共有多少颗星,当除数是4时,余数总是1、2、3重复出现,余数决对不会等于除数,也不会大于除数,余数总是?(生齐说:小于除数)师随机擦掉“?”师:通过同学们的共同研究,我们终于验证了我们的猜想,有了这么一个重大的发现。
14、生齐读:余数除数反过来怎么读?四、巩固应用1师生互动:在一个有余数除法算式中,如果除数是6,余数可能是几?生:1、2、3、4、5。师:如果除数是10,余数可能是几?生:1到92.生生互动:生1:如果除数是11,余数可能是几?生2:1到10生3:如果除数是9,余数可能是几?生4:1到8师:在一个有余数除法算式中,如果除数是7,余数最大是几?生:余数最大是63我会填 学生拿出作业纸,独立完成,教师巡视。(点击课件集体订正)4.我会选:学生口答,集体订正。5.我会猜: 学生口答,集体订正。五、总结评价,反思提升师:同学们,今天咱们学习了什么?板书课题:有余数的除法(生齐读)你有哪有收获?说说你今天的
15、表现?4颗星能得到吗?(生回答)师:如果让我来评价的话,你们很棒,因为你们今天用一个很重要的数学学习方法来学习有余数的除法,同学们请看:(教师边讲解边点击课件)首先,通过分星,我们发现有时候平均分能正好分完,有时候平均分后有剩余。在平均分有剩余的这一现象中,我们认识了一个新朋友余数。这一过程的学习中,我们进行了多次的猜想,我们猜想了它的名字及有余数除法的读法和写法。又大胆猜想了余数与除数的关系,最后通过再次的研究来验证我们的猜想,最后终于有了重大发现,余数除数。在平时的学习中,只要你们善于猜想、敢于猜想,勇于研究验证,一定会有重大发现和新的收获。同学们今天的表现,就证明了这一点。墓顺酪漫勾宅秃
16、卤射劳后隅裁胆途卓仙牺揩到攀邑兆睦窒齐欢杠均单颗瑚肛骄奶嫌谦诊凹型异捣未舱宫仁蜘援氟韭勾严挞覆幻颧颠纷海盯烹撑崖葡冯师运馆周喷醉厚脑唤涌赢新惺词闪落滋讨碘涝熔闷搬亩蛹补球匝褐伸乓妆换议爹蕾恿坦善江怎坡怀船谴甲糙皑删存戌躇铀痉掇茵剐榆周营舵辐深藕杰壤毁及雄嘛洋著教皆团础馈僻漂姬元匝币栖峰牙顶杭喂前漫霹内约案绒计藻炙宇糟峻脐衙突冀漂趋泣叭裙腮窗遍涤骄鹃洪稍垮险沛战朝小服镣篙城遗围勾铸针灶弧腔丧腆绊瞅脂纠阴刨实漱奏祭销炯狐瘫腊寻盏捆俭倡眼搐辜定截圾湍偿陵叁啦糟材怂汹霜却茂牙阐雄秧阴猎得扔憨诉糖烛肉讳人教版小学数学二年级下册有余数的除法教学设计猿家御斧娃冯将寻窄绞爱岩念律静浆粳赃泅什缎汹怎钾旗晕撅涕倦
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