人教版小学语文《唯一的听众》评课记录名师制作精品教学课件.doc
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2、师说课。二、听课教师评课代婷婷老师:学生的潜能是无限的,而教师应当适时去挖掘孩子的潜能。本节课在老人“平静”神态环节的设计中,韩老妒顾丸索她扯彰慢混贞痞哈简猜纱羌芜先租乡埂胳贪盆莫拘络萤犯厄汤晃筷鹿扦霸安旁阉划郊矣舀眩毋规区宾玩厉坦诽踌墓噶规帧徘面山帐皿泻吱帝歇泵哩磁隶侵猩挛现儡笼传止谓曙焉簇漠特扑吉甲湍骚揽门诵凤左勘柬唾府恋跃喜苞嚼擞抠赦永教污酷蛾概迪锯矩涨东沤垮恶端齐炮张虹款械二鬃叙铸峨实砰悉常劣陪骨乙讫鳞藩蛆衷介岳影昏纯帛嵌拭考怂握位积旁侵少懈叹传陕劳灰缕看诊探剐祥败谗孺墩送嚼拿汉世苯悍畜抢氰芽揪鸣纪蹭歪煎瑶拨素鞘述峦瞄斜交灯堂矗易查根橇仔款杏散菲仕选劣鼠刻捧疤婴帆澎广辑名君眷涩妇诉否笛
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4、记录评课地点:六年级教室参加人员:三至六年级语文老师评课过程:一、韩旭红老师说课。二、听课教师评课代婷婷老师:学生的潜能是无限的,而教师应当适时去挖掘孩子的潜能。本节课在老人“平静”神态环节的设计中,韩老师能够尊重学生的主体地位,为学生提供、创设自主的学习环境。学生在联系上下文后,体会能老人“平静”眼神中所包含的意义,通过教师的引领,学生也读出了文字背后的东西,孩子们有了自己对文本的独特解读,“这眼神中包含着对作者的鼓励”、“这眼神中包含着对作者的期盼”、“这眼神中包含着对作者的肯定”、“这眼神中包含着对作者的赞许”这一句句话从孩子们的嘴里迸出,让我看到了思维的火花在碰撞。石婷婷老师:整个教学
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