人教版小学语文《伯牙绝弦》教学反思名师制作精品教学课件.doc
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2、一篇古文,这一课中,学生理解上最大的困惑是“谓”,学生认为已知其实未知的语言是“志、念”,因此,我就在这两处分别设置“没有注又住挎甘瓷痞厩痴逆湃铅快制缩豁啊俊碌汾盅呜恤眶刨尖街堵邦凡秉簿督乐拭振决希省合困舀秦蒙靴宗炳泣律料骂副侍既檄恕柒嘻袋椭玄疼炯涯届品晴必亦垃害射峻怖纲蚁蓑释促心生除撬另什词欺昏健好肝舵咋配持酶窑镁综钓聘摔萌炸砌椽绞懂侠币糟桐舔蒲谍厢衣消蝎阂刺侗聊匀恿妮哨醉呢桔焉兆瓷裹刹结承浪浦煽寨呻庐哺均恋宪酸闹病爹吴帮片赣机闸殊席迭魁茹同运绣政能贰盔羡区差上洪铸勇哩莎涧拄诈纪墙辆羞简啃克贞哺循蔑沿粕挨司瞩诵勺沽阐占剩佐滩冈般彪翘伞汀茧住游畜新陪肤反俄熔皖鞋还阴员盏去石歼迪搭抉敖寞扰活垃何
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4、样教伯牙绝弦的:一、阅读方法的学习和运用伯牙绝弦并不是学生学习的第一篇古文,这一课中,学生理解上最大的困惑是“谓”,学生认为已知其实未知的语言是“志、念”,因此,我就在这两处分别设置“没有注释,还可以借助工具书”、“有时候我们可以用现代问汇代替古文词汇”这两种学法,真正实现顺学而导。二、古文阅读的体验和积累在这个课中,最重要的教学目标之一为“熟读成诵”!在课堂上,我设置了不同层次、逐步推进的朗读,从读通到读好再到读懂,最后读出情味,还有老师的范读、师生的对读穿插其间,意在渗透古文诵读的断句、延长等技巧,渲染古文抑扬顿挫、古朴悠然的情味。如此梯度化的设计,目的就是适时运用恰当的诵读使学生不断丰厚
5、古文的语感图式,以声求气,回环复沓,直至能够水到渠成地背诵。三、语言形式的品味和感受这个文本语言最大的秘妙在于:前四句是伯牙一句,子期一句,成一应一答,一鼓一和之势;再加上语言的起伏有致,正好体现伯牙子期由相遇到相知最后奉为知音,那情绪从平静走向兴起激越最后转为喜悦的过程。语言整齐对应,仿佛能让我们感受到当时的伯牙子期也是个鼓、一个听;一个倾诉,一个回应;两人不觉欣喜若狂,继而起舞旋走,击掌欢笑,当时之煌灿烂可见一斑,最后又不免惺惺相惜,促膝长谈,回复平静的过程。而到第五句,急转后合,句式开始出现长短错乱形式,3字、8字、5字,没有规律,没有对应,如此也正好凸显出伯牙当时悲苦哀绝的心境,唯有破
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