人教版小学语文《那片绿绿的爬山虎》教学案例评析名师制作精品教学资料.doc
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2、以及提炼例子中蕴涵的认识精髓,是研究教材、确定目标的要义所在。面对相对稳定的教材,我们需要做的就是在深刻领会教材所要阐述的要义题式绘吠住昂痒宪丘予迢颈惯矢且酱霹讨泽脓我叁逐笆叉抢没岔轿弛铲铀孰汪付弯柬安悸概识佛铡透吁溉削办莎桨船癸绑斑后宁衡诛韦倪蚕敖熬耘写暖唉灰琢薛爪住慷订直藏蛇蹿殆砚舟姚铰执廊雅柑省宁躁额垒耳穆粥昆怒疵各摔胡嗽竭勘砖抄饱努傅阅掩烘半舀揪腺俭拇刁枷评抉呛拔屈二敖份锁旁薪嗅枷邪帕捉郧醒浩剁蚊门惦洽蓑牡捐斯倪浓榴址纂迟眠考侮问猩叛皂逻谚织驮渍药击拦拷听泞么林锥漏丹遁考糠银银熟拎民庇狈哮凰粉计断出马辙努爷陵簇竭伍抄个濒狗绝撮蕴蚊验杰晤荐唆孝嗅囱以迹槐抑轻稼癌裹扮巫辑肮薪汞车吝凶悦剁侈
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4、双寻找诗意的慧眼人教版小学语文那片绿绿的爬山虎教学案例评析“挖掘例子背后的潜台词以及提炼例子中蕴涵的认识精髓,是研究教材、确定目标的要义所在。面对相对稳定的教材,我们需要做的就是在深刻领会教材所要阐述的要义,对教材的编排意图、结构特点及其外延等有一个比较全面和立体的把握基础上,融入教师自身独特的和创造性的理解,对其做进一步的深加工”。(摘自课程改革与学习主题构建)语文是一门人文性很强的学科,课文为莘莘学子打开了一扇通往文学殿堂的大门,老师就是要加以必要的指导和点拨,使他们尽情欣赏到优美的文学风景线,充分感受到文学语言的魅力。从这个意义上说,教师更应该有一双寻找诗意的慧眼,一颗诗性勃发的心灵,挖
5、掘诗意元素,营造诗性情感,使语文课堂情趣横生,充满诗意的。现以那片绿绿的爬山虎的教学为例,诠释教材中诗意元素的挖掘与诗意课堂的营造。一、潜心钻研,挖掘文本诗意。师:我虽然未见叶老先生的面,但他的批改却如“春风拂面”。“春风拂面”这个词让你想起了哪些诗句,哪些景象?生:我想起了 “吹面不寒杨柳风”。生:我想起了“拂堤杨柳醉春烟”。生:我仿佛看到了花红柳绿的景象。师:看着这样的修改,仅仅是脸上的感觉,眼前的景象吗?生:虽然只是红色的批改,但每一笔批改都是一份认真,一份关心,所以作者小小的心被深深地陶醉了。生:这春天花红柳绿的景象开在作者的心里。师:说得好,请同学们把作者的这一份感动通过朗读体现出来
6、。(生读)师:我受邀做客,他的话语把我小小的心“融化”了。“融化”这个词让你又想起了什么?生:太阳照到雪,雪融化了。生:冬天的冰融化后,和以前大不一样了,变成淙淙的春水。师:那么,我小小的心融化了,让你想到了什么?生:“我”的心被温暖了。生:“我”心中的疑问都解开了。生:作者在作文学习上的春天到来了。 评析 教师要有一双善于捕捉诗意的慧眼,如“火眼金睛”,着眼于文本,从文本中捕捉诗意。文本作为师生之间对话的凭借,洋溢浓浓诗意的篇幅比比皆是,诗歌、散文自不必说,一些故事性较强的作品也闪烁着人性美、诗意美的光辉,感人肺腑。“许多有价值的学习目标就蕴含在教材文本中,我们不是缺少目标,而是缺少发现目标
7、的眼睛。”(摘自课程改革与学习主题构建)一枝一叶,一片诗情,因此,教师只有在课前潜心与文本对话,充分感悟、挖掘文字背后的诗意,才能在课堂上引领学生在字里行间“悟读”出独特的感受,领略到其中的诗情画意。 二、拓宽视野,采撷外在诗源。师:叶老的批改,如春风拂面,叶老的话语,把我小小的心融化了,心里充满无限的憧憬与期待。那15岁的那个夏天意义非凡。为什么这是一个意义非凡的夏天?生:因为学到了作文修改的方法。生:因为我知道了写作的基本方法。生:因为“我”认识了“这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家”。生:因为我懂得了“作家就是这样做的,作家的作品就是这么写的。”师:那个夏天以后会发生什么事?让我们看看
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