例谈物理情景教学.doc
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例谈物理情景教学在多年的新课程的教学实践中,我深刻地体会到情景设计在物理课堂教学中是非常重要的。通过教师精心设计物理情景,才能使教学内容变美、变活,深入到学生的心灵之中,实现物理教学的情感转移,学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力,这样才能产生出良好的教学效果。如在声音的产生与传播教学中,我设计了“芝麻也能跳舞”的情景:用一部收音机外接一只八寸嗽叭,用些芝麻数粒。当学生看到这些器材,顿时高兴起来,个个跃跃欲试。将芝麻放入嗽叭“纸盆”上,在没有放音乐前,先让各组的代表触摸一下纸盆,然后放一段音乐。教师提示:你们眼看到什么?耳听到什么?此时,在让各组的代表再触摸一下“纸盆”,让学生把两次触摸“纸盆”的感觉写下。接下来教师组织学生进行交流、讨论:(1)你对喇叭发声时和没有发声时的感觉各是什么?(2) 芝麻为什么会“跳舞”?(3)发声体发声时的特征是什么?分析论证得出结论:声音是由物体振动产生的。实验中教师起到引导、组织作用,让学生“动眼”、“动耳” 、“动手”、“动脑”,这种富有音乐享受的物理情景,学生的好奇心容易被激发起来,从而产生探究欲望,有利于思维的活跃。实现了物理教学的情感转移,学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力,这样产生了良好的教学效果。
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- 关 键 词:
- 物理 情景 教学
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