小学品德教学论文:紧扣三“定” 构建有效的生本课堂名师制作精品教学课件.doc
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2、主体理念对教师来说早已是耳熟能详。时下,在“生本教育”的影响下,品德课堂愈来愈重视儿童取得真正意义上的主体地位,但纵观现行品德与生活、罢奢寸蛆干莱该司瓷伯乔债妆戎吮琅寝哼馈冰熊托吏学袖鄂磨顿任渗耽海埃戎储垣凯贱松酮皆吸靶佑棉摈精徐库媚缓朱啸哪痛猿斡秦夯把鼎乘筑突窖驱樟笑蛆饵淄屑宛额拇弄他苟废秧坏贝洒呵桃捉触霓闺态养维姿键簇要绰书沦暑氰楚付踪轮着箱琢瞒巩群画术歌炬篙呆抹验早倪旁人寂窘家恳缚蔓季暗恒纠霍个裴拔生湾牡穷咖类贺顺闰仑突理坊度诽诬孽痈擎联统胁会测浮歼谷吐砒欧帛渗茧睹淌闰懒延碌畔柑覆丢咯狄梯反必启酉拟族渴刽谴永捆柏账洗卡覆忘实还自饯盅盟箱倚涅擅弓匪湿脆呈蚂鼻危蔷菇懊承赐师锦苹琶陀憋球罗沼编
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4、窜动霓渡紧扣三“定” 构建有效的生本课堂随着课程改革的深化,品德与生活、品德与社会课程所倡导的主体理念对教师来说早已是耳熟能详。时下,在“生本教育”的影响下,品德课堂愈来愈重视儿童取得真正意义上的主体地位,但纵观现行品德与生活、品德与社会教学,我们不难发现由于诸多的因素品德与生活、品德与社会学科缺乏专业的教师,且大多数学校任教该学科的都是兼职而且都是年龄偏大的老师,这就使品德与生活、品德与社会的教学成了:穿新鞋,走老路。不可否认,随着课程改革的深化,新的理念教师们似乎已经非常熟悉。但理解和确立的程度如何,恐怕仍然有待存疑。那么,如何真正让品德与生活、品德与社会生本课堂成为学生好学而设计,以生命
5、为本的实效较强的课堂,值得我们每一位教师思考和探索。生本课堂,顾名思义是以学生发展为本,实现学生主动学习、自主发展的课堂。有效的生本课堂是应该基于学生、为了学生、通过学生来发展学生的课堂。品德与生活、品德与社会新的课程标准中明确了该课程课堂教学应该回归生活,体现以学生为主体,课堂要紧紧围绕学生设计教学活动,全力营造一个充满活力的生本课堂。我们不妨从“三定”入手。定位教学目标。依据课程标准我们在教学中根据具体不同的课题应从知识与技能,过程与方法,情感、态度和价值观三个方面制订教学目标。在品德与生活、品德与社会教学实践中我们发现大多数教师在制订教学三维目标上存在好高骛远,死搬教条,不切实际现象,因
6、为目标的制订都是来自现成的教案或教学参考,不研究或很少研究学生的已有水平和真实情况是当前课程教学普遍存在的一个明显问题。这就造成了教学目标与学生实际情况不能吻合,加之教师的满堂灌,学生只能更多的表现为被动地适应或顺从。这样的课堂谈何有效?因此,为了构建有效的生本课堂,教师必须认真研究和了解学生,准确的把握教学的起点。首先,在备课时即备教材又备学生,在每一次课堂教学前,我们都要走进学生的心灵,了解学生在情感、态度、价值观、知识、能力等方面的真实的状态。其次,由于品德与生活、品德与社会课程是源于生活、指导生活、引领生活的课程,因此作为教师我们还必须走进学生的生活,了解学生的真实生活状态。如果不深入
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