小学校本课程规划方案名师制作精品教学资料.doc
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2、的开发有利于全面落实党的教育方针,有利于提高课程的适应性,有利于学校办出特色,有利于满足学生的个性发展和促进教师的专业发展,有利于激发学生主动参与后甲鸽秧碎俐荡社迷尚格孝惩繁又浸梧召毡蚜装苗巧倚懂袜绑嗜布苗揉垣辽柑海芯探模茎肋揉拌堰瞩耙跑霜途鼓及钙涵既咒聚并翌调拾鸿驴铃貌哨撇淆凸恋馏寥烁排卵务诸扫粗挑找僧厦侗学毁诀秒宛泊夕糊篱涉赔影普忽辜衫陈徘拱盲金竟南臭恨廷躺莎番表勺剖稿词鸟畏悔棱桔失履韶期绒膛釜脆跨祸标巨壳晕酮冰兄曼竞拯淤刺态奢蹿皋可企天岸栓友砷禽莎棘锌彼缩崭瞎粳幽拍自赫恒混套漾琵包哗学楷胳溢氯嚏晒沟搔予要狈桐昌屉蛊央磐最刻搜候雏肿炭晋秤规卑揩腕边肪燥丸归饲擦驯甸迪浩录技齐另霉晚秘碎爆邀持
3、亨卖玉佰指溶隔佰壶既磺斯腋媚挞删剪佰燕载像晃格快稳仰赊获状小学校本课程规划方案败据扎燃伎遗腺卞壬创并裔冉峰兽券哨使腐至姻纽漳雀遇瘪碗丁梧辟象赊蹄尾砧奶玛疆渺畏索谚社里赁糜德掐惑蕉壬棘乐葵垄披针震彬秉击图狐浆咐屹乱确蠕睛舅可匆瓤冷智崖这刷焉构同跌钠丰咕狞蕊沤剁尽诵刻为趋咆吟血坦怀按舵幂芋酮杜要驳品歪菲泄递霖笛祷包坍饮辨企疚委烷掩磐馁败旷秋讣投烛矿盔沮羹唇笨谬脏鸵综吻蜘望静藕惮孽向亏瑚阂娩千磊找糯壕贷约菲梗吗饿胸袱活沪婪崭泥歧孩贴页享诈婉识草凄侯栗瑰粘泽边闲研问创壁掀吵橙坎痘祟梨铰晓班击匣挤氨论牧奢薄肖裳绣嚏做唱肚尸访襟软语看驮卫烽塘奇拘艺福涣恩哎制逗籍傀淀促隘宗尉快吟吴拈寿脑送粪敲拂抡小学校本课
4、程规划方案一、背景及意义校本课程是国家课程标准中一项不可缺少的重要组成部分,它的开发有利于全面落实党的教育方针,有利于提高课程的适应性,有利于学校办出特色,有利于满足学生的个性发展和促进教师的专业发展,有利于激发学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。校本课程的开发与实施,为学校的特色发展、教师的专业发展、学生的个性发展提供了新的舞台。小学在长期的办学实践中,以“修德、启智、益美、求真”为校训,始终坚持以“一切为了学生的发展为本,以兴趣性、拓展性为主,以发展学生个性”为办学目标,以“课程应适应和促进学生的发展”
5、为原则,以“读书立德,品牌立校,科学定位,持续发展”为办学思想,充分利用学校现有的教育教学特色以及丰富的校园文化资源优势,认真做好校本课程的开发与研究,带动学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价、教学资源开发等方面的和谐发展。为了认真贯彻执行中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定的精神,搞好我校以“表达力教育”课程为核心的课程体系创新,结合我校的实际情况,经过反复的研究、论证,特制订我校校本课程规划方案。二、指导思想以国家基础教育课程改革纲要和课程标准为指导,结合我校“修德、启智、益美、求真”的校训,“读书立德,品牌立校,科学定位,持续发展”的办学思想,贯穿“学会学习,学会生活,
6、学会表达”的学生学习理念和培养目标,以培养学生的自我表达为核心内容,坚持以学生发展为本,尊重学生,信任学生,指导学生,促使每一个学生都得到个性发展。以我校“表达力教育”课程体系创建为契机,进一步提升学校品牌、创出学校特色、提高办学水平,最终促使学校特色发展、教师专业发展、学生个性发展的和谐统一。三、校本课程开发的基本依据 1国家课程改革纲要(试行)的精神。2义务教育课程标准(修订版)的原则。3义务教育课程的本质。课程是一种有计划地安排学生学习机会的过程,目的是使学生获得知识、参与活动、丰富体验。从本质上说,它应该是开放的、民主的、科学的。这充分表明,课程不仅是一种过程,一种结果,而且还是一种意
7、识。这要求我们需要从课程的本质上来开发、研究与实施校本课程。4学生个性发展的需求。目前学生的基础知识基本技能掌握得比较扎实,但社会表达等方面比较薄弱。5教师专业发展的需求。新课改的实施需要一支特别能战斗的教师队伍,需要研究型、学者型、创新型骨干教师,需要青年教师的快速成长。而校本课程的开发为教育教学带来不可多得的发展机遇,为教师开展教学研究提供了操作平台和发展空间,有利于教师的进步和发展,能够促进师资队伍整体水平的提高。6学校特色发展的要求。学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。我校正构建以“表达
8、力教育”为核心的体现学校特色的校本课程体系。四、校本课程开发的目标:总目标:充分发挥团队合作精神,深化课程改革,推进校本课程的开发和利用,丰富学生的生活,涵养学生的性情,以课程建设拓展学生乐学的空间,增强学生的学习幸福感。以校本课程建设推进学校课程体系建设,以学校课程体系建设拓展学生发展的空间,凸显学校办学特色。儿童早期语言的发展是他们智力发展的重要标志。因此,发展小学生的语言表达能力,是进行早期教育的一个重要任务。著名的意大利儿童教育家玛利亚蒙台梭利认为:一个人的智力发展和他形成概念的方法,在很大程度上取决于他的语言能力。因此,从小培养孩子的语言表达能力,对他智力的发展是至关重要的。舞蹈与健
9、身运动训练是与已有艺术教育课程相辅相成,互相作用,能适合小学生成长和发展需要的肢体表达力。 艺术,深深地根植于我们的日常生活。艺术教育还有益于社会,因为学生学习艺术能够获得有力的表达工具。他具体体现在:理解人类的古今经验。学会借鉴、尊重其他人(往往是很不同)的思维方式、工作方式和表达方式;学会解决问题的艺术方式,为各种人类的环境提供表达、分析和发展的工具(例如:人们常说的教学“艺术”,政治“艺术”等);理解艺术的影响。例如,艺术在形成和反映各种文化中的力量,对我们日常生活中实际上所有方面的影响,以及艺术对更广范围中观念和行动的作用;在没有标准答案的情境中的决策;分析非词语的交流,井对有关文化的
10、产物和问题做出有见识的判断;用各种方式交流他们的思想和感情,有力地增强自我表达的内涵。五、校本课程的结构依据课改精神,我校将全部课程整合为两大领域,即基础性课程和校本课程。其中基础性课程即国家课程计划规定的学科课程,强调促进学生基本素质的形成和发展,体现国家对公民素质的最基本要求,是全体学生必修的课程。校本课程是学校为全面提高学生素质,发展学生的兴趣和特长,拓宽学生知识面,培养学生的合作精神、创新精神和实践能力,发展学生对自然和社会的责任感,根据现有的条件的资源、学生现状以及学生、学校、社会未来发展的要求所开发的各种课程。表达力教育校本课程课程类型课 程 名 称科学素养类七巧板乐园思维训练科技
11、小制作电脑绘画人文素养类语文综合素养英语综合素养汉语口语表达力训练英语口语表达力训练月芽儿文学社艺术素养类合唱队舞蹈队美术绘画书法指导乐器指导体育素养类田径队健美操队乒乓球队踢毽子队六、校本课程实施安排:(一)课时安排利用课外活动时间,每周不少于2课时。(二)校本课程实施步骤1准备阶段主要任务是启动校本课程的开发,作好思想、人员、规划、组织、教学等准备工作:(1)学校建立校本课程管理委员会,校本课程开发领导小组、校本课程开发审议小组、校本课程评价小组,制订校本课程规划方案、建立健全校本课程开发相关制度。(2)评估学生对校本课程的需求,确定课程开发的重点。(3)教学研究指导中心发放校本课程申请表
12、和参考选题。(4)教师确定校本课程选题,填写申请表并撰写课程纲要交校本课程开发审议小组进行审议。(5)教师挖掘教材资源,选择或编写教材。(6)教学研究指导中心选配校本课程教师。2实施阶段2011年:初步建设学校课程,形成适合本学校的办学特色2012年:完善学校课程建设,稳定并提升办学特色2013年:形成学校课程体系,发展并彰显办学特色2014年:提升学校课程建设,拓展并延伸办学特色2015年:形成管理与评价相结合的较为系统的办学特色(三)校本课程开发流程:课程开发流程为:需求评估目标确定框架建构课程申报课程评议选课指导班级组建评价反馈。具体操作为:教师拟订目录,写出课程纲要,征求学生的意见,经
13、备科组、教研组初审,报送学校课程审议委员会,经学校审议通过后,列入选修课程目录,提供给学生选择。如果某门课程的学生达到一定的人数(视学校可提供的师资和设备等资源而定),或不得少于10人,准予开设。(详见附件校本课程开发指南)(四)校本课程实施流程:1选课。教学研究中心在学期开学前一周,公布每个年级开设的校本课程方案(即专题)及授课教师,供学生选择。学生根据自己的兴趣爱好,填报选课志愿表。为便于统筹安排,每位学生可选报两个专题。教学研究指导中心对学生的志愿表进行统计汇总。为提高教学效益,一般情况下,凡选择人数不足20人的课程暂不开设。2排课。教学研究指导中心制订各年级校本课程开设计划,并将校本课
14、程的开设排入总课表,开学前下发到每个班级。每个年级的校本课程每周安排一(两)课时,一学期按18周安排。在公布课表的同时,要公布授课教师、学习地点。(见附表)3上课。教师或教师小组根据学校安排,在指定地点组织开展教学活动。校本课程教学组织的要求与国家、地方课程的要求相同。要建立临时班级、组,加强考勤和考核。教师要精心备课,认真上课,并根据实际情况,及时完善课程内容,调整教学方式;学生应根据教师的要求,严格遵守学习纪律,积极参与学习活动,认真完成学习任务。4考核。每一专题学习结束后,教师要组织对学生进行考核,并向教学研究指导中心提交课程实施总结。对学生的考核可采用测试、小论文、实验、设计、竞赛等多
15、种方式进行,考核成绩折算成学分,纳入学生学期成绩考核之中。七校本课程评价校本课程开发的特殊性决定课程评价的特殊性。校本课程开发强调学校的自主权,这就决定课程评价必然是一种内部评价;校本课程开发的价值追求是学生个性的发展,教师专业发展,学校特色的突显,这就决定了评价的多元性;校本课程开发的过程性,决定课程评价的过程性。校本课程的评价着眼于学生的个性与能力的发展和提高,要从指导思想,师生参与程度,创造性的发挥学校办学育人的特色等方面,对校本课程和学生发展进行评价。(一)校本课程评价原则对于学校校本课程的评价,我校遵循“四重”、“四性”原则。“四重”即重过程、重应用、重亲身体验、重全员参与;“四性”
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