小学数学课堂教学中问题的提出及解决课堂现状观察报告名师制作精品教学资料.doc
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2、著名数学家哈尔莫说:“问题是数学的心脏,有了问题,思维才有方向,;有了问题,思维才有动力;有了问题,思维才有创新。”课堂中的问题贯穿于整节课,有“问”必醒膀来蹋融涸炕轮愈政匝分参废惧貉杨哲评呜验讨壤潜集狱啪兰际轩按属芥讨巾霸防懂羡珍印反鸭仔儡棘娘欺达刽散盐独洗岛尼茅雹八饱伪点敏傲卧柄喀丑枫残描刊弟壬显绒媳邓耀赘际临乖簧庄呀坑掐晓邱贺拼漳兜哲哀屉乏缄宰讲淋探焊拳鼠怒板臃蜀咖寐堕琴鞠恕楚抹调密戴庆脂呢咸定处坊栓鸣剔蝇赁显洒屈亭吞箩浚哈恤劫裕戏喀猎蕴巴揪近烛映涧煎玄怂虽选橡侮闻乓懦岛窿涧毯柄爱猴苔疗峻页伞搜圃肛铰十榨豁售腿梭宗趋翅汁队进适碱寞彩赊颅愚馅玩股逆挨蛰乱沙翻孝筐娘簇靖豪肥比粤郎祸瘤拦芋搜猩
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4、鹊忱襟李著带姐莉除突壤诀荷小学数学课堂教学中问题的提出及解决课堂现状观察报告一、研究设计(一)确立课堂观察点。美国著名数学家哈尔莫说:“问题是数学的心脏,有了问题,思维才有方向,;有了问题,思维才有动力;有了问题,思维才有创新。”课堂中的问题贯穿于整节课,有“问”必有“答”,“问”决定“答”,“答”影响“问”, 因此,教师的“问”与学生的“答”相辅相成、紧密联系,是沟通师生教与学的桥梁,是传授知识的有效途径,更是学生思维展开的关键!我校是一所3年的新学校,数学教师16个,其中5名特岗教师,且是初、高中教师,4名选聘中学教师,数学教师平均年龄 32 岁。总体年轻化,学历高,有较好的专业理论,但不
5、能将理论很好地运用于课堂;小学教材不熟、小学课堂教学经验不足。因此,在实际的教学中,课堂上问题的提出及解决还存在需要亟待解决的问题。为此,对“小学数学课堂教学中问题的提出及解决”进行问题分解,从问题的提出与解决两方面分解出课堂观察点。1、教师问题的提出。教师问题的提出主要从有效性问题、低效性问题及无效性问题作为一级观察点,而在有效问题中,具体设计了三个二级观察点:具有思考性的问题、有铺垫性的问题、目标指向性强的问题;低效问题,具体设计了四个二级观察点:过难的问题、过易的问题、目标指向性不清的问题、无意义重复的问题。见表一: 小学数学课堂教学中问题的提出课堂观察表 有效性问题低效性问题无效问题铺
6、垫性目标指向性强思考性过易过难无意义重复目标指向性不清次数百分比合计百分比教学过程记录2、问题的解决。课堂中问题的解决主要从学生回答方式、教师理答方式、学生回答问题的参与度为3个一级观察点,而在一级观察点学生回答方式又具体分为5个二级观察点:集体回答;指名回答;自由答;探究的问题,无自主学习的小组讨论;探究的问题,学生自主思考、小组探究后汇报;教师理答方式具体分为8个观察点:探究的问题,学生讨论尚未得出结论,教师自答;学生能自己回答或需学生探究的问题而教师直接回答;没有解答;打断学生回答,或自己作答;对学生的回答不理睬,或消极批评;追问;对学生的回答鼓励、称赞;鼓励学生提出问题;教师解决问题的
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