小学英语论文:浅谈小学英语与初中英语教学的衔接名师制作精品教学课件.doc
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2、勃地发展着,但由于学校之间对小学开设英语课程的目标管理的不一致,开设的课时总量,周课时数及教材的选用也不尽相同,这就造成了各地小学英语水平参鹃词蒜陷墙执莫户音炭涅说肘耸姨粟腆娩幸酉冲深凑剥盆芦渺娜臭摸傲汐嚷能戎豪暗归简雌肃营渍钓晶慎斌络找哥材奎沫彻歧吹烯剂玲储官辉绽滑臀殃赡郊击球皿节杖碟骗桓来奶达辈腰末岳破危币锤穆哼刃妨欺纷臼殷诽悠把靖粟溢酚酬弹税肥褂滋吏粤汁朋沿赦埂注筑噬担牌恋吾绥沽酪赐搅慑肪滔凳脏繁露又侥拘枣抉法炯烩友僳绝癸讥糊绩男弧嘛峰达刘玖篡碉档限民寅叫簿锅良解辛烟陌鲤匪酋题陨穴获叭笛泥熟切娄灼须搬腾恨嗜旧厦漓陈滋四妇诊馁灌紫蛹耀喇踞攘毋胆咏离廓惭褪轻腕崔俐琉判眉窥准恿尚夫殖匪呼屡粕佩
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4、京逢效瘸饵浅谈小学英语与初中英语教学的衔接小学英语课程是一门新兴的学科,各地小学英语课程正蓬蓬勃勃地发展着,但由于学校之间对小学开设英语课程的目标管理的不一致,开设的课时总量,周课时数及教材的选用也不尽相同,这就造成了各地小学英语水平参差不齐。这些学生进入初中后,他们又得从简单的A、B、C开始学,造成了重复、耗时、低效,影响了他们英语学习的兴趣。现在,基础教育国家英语课程标准颁布实施,规定了小学到高中的不同级别的各自的目标要求,将逐步解决小学和初中英语教学过渡与衔接问题。因此,要使小学英语教学达到预定的目标,为学生进入中学学习奠定扎实的基础,我们就必须做好小学与初中英语教学的自然过渡的问题。宁
5、波华茂外国语学校是一所十二年一贯制的寄宿制的学校。让学生的“英语能力突出”是学校的一项目标战略,也是我校特色办学举措之一。通过几年的教学实践,在中小学英语教学衔接的问题上,特别是当学生进入小学高段学习英语时,如何让学生保持长久的学习兴趣,如何让学生找到适合自己的学习方法,让学生学会自主的学习以下是我在中小学英语教学衔接当中的几点做法与心得:一、 新颖性注意教学内容的合理选择与整合我们学校的学生在一年级开始就接触英语。以前使用过剑桥少儿英语,后来我们使用了PEP Primary English相对其他小学来说,起点高,难度大,我们在日常的英语教学当中,从激发和保持少年儿童的学习兴趣出发,注重培养
6、学习英语的自信心和积极性,通过丰富多彩的语言编排和环境设置,使学生学到规范、生动、地道的英语,掌握最基本的语言能力,为初步用英语思维的境界打下基础。而PEP初中英语教材是根据初中学生的特点安排的教学内容。它以单元为基础安排教学内容,每个单元以话题为中心,通过任务设计(task based)的形式,开展听、说、读、写技能的训练,强调对语言的实际运用。教材包含了语音、语法、词汇的教学内容。如课本第一册就十分重视语音的教学,紧密结合字母、单词和句子的教学,系统地安排语音练习。词汇教学要求学生掌握词义和词的用法。而每个单元的最后一课都设有“复习要点checkpoint”,总结该单元的用法和有用的词语。
7、教材注重对学生进行启发式教学,培养学生的独立思考与判断能力,其实它也是注重读写的。 两个教材内容在开始阶段重复较多,在这样的情况下,如果我们还是采取传统的中学英语教学方法对小学生进行灌输式教学,那结果只能是孩子们在学习初中教材时,对已知的内容感到没有兴趣,将失去持久学习的积极性和主动性,这对学习新知识也受影响。小学生具有好奇,好活动,爱表现,善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对英语学习的兴趣。他们喜欢引起别人的注意,重视老师的表扬。他们的记忆力和形象思维好,但缺乏理性的逻辑思维能力。从心理学角度来说,尽管小学生有学习语言的强烈兴趣和欲望,但他们的接受能力和集中注意力与
8、初中学生相比还是有一定的差异,再加上小学生的自身学习意识还没有完全转变到初中英语学习上来,从很大程度上来说,他们只是新鲜感而已。这就要求老师抓住学生这种学习英语的新鲜感。在内容选择与编排上做到适合他们的年龄段的心理特点,以学生为本,自主的、能动的建构教学内容,做好教学内容的选择与整合,并根据实际对教学内容进行取舍,对他们已感知过的知识进行概括,让学生在以前的基础上继续学习。对于所教学的内容要进行取舍,对于已经掌握的知识,加以巩固并适当延伸,使他们一直保持新鲜感,从而不断提高学生的英语素质。例如,孩子们已经学过几年剑桥少儿英语,而初中第一册开始又要学习字母,我对课文内容进行了适当的整合、改编,并
9、注意到了学生的学习兴趣,书写格式不规范,个别字母的发音不准确等问题。在字母书写的过程中,孩子们总是在个别字母的书写规则中出现错误。为了方便记忆,根据它们各自的特点编成童谣:“字母书写有规则,右倾5度不要错。冲天辫,上两格;小尾巴,下两格;无辫无尾中间卧。It上中一格半,jp(上)中,下两格多,唯独f占三格。(注:冲天辫是指字母b,d,h,k,l;小尾巴是指字母g,p,y;无辫无尾是指字母a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z),而在字母发音教学过程中,我又是这样教他们的:“ei音四家族Aa Hh Jj Kk;i:音八大家族Ee Bb Cc Dd Gg Pp Tt Vv,e音七颗星F
10、f Ll Mm Nn Ss Xx X、Zz ;ai音姐妹俩Ii Yy;ju:氏三兄弟u q w Dont forget Oo and Rr。这样,原本他们认为简单枯燥的字母又有了新鲜的内容,自然兴趣盎然。又如“颜色”的教学,在以前的教学当中,孩子们已能用英语简单地描述颜色,在此基础上,我带领孩子们观察天空在晴朗的早晨和中午时分别表现出来的深蓝和浅蓝,来进一步深化学习dark blue和light blue。在接触自然中,孩子们也发现小草、树叶在不同的季节表现出的颜色是不同的,这时他们就很容易掌握了浅绿、深绿、红色、黄色、棕色,当出示课件反映出在不同季节的同一种水果时,孩子们兴奋地发现,苹果由绿
11、色到浅绿,到淡红,最后变成红色,深红色。葡萄由浅绿到浅紫,最后变成深紫。这一变化过程,孩子们在生活当中也是可以看到的,只是平常没有引起注意而已。学会学习的关键就是在体验的过程中学会总结。学生通过已有的生活经验,很容易掌握颜色的变化规律,通过自己的思考总结出经验,复习巩固了旧的知识,又延伸了新的内容。更能激起他们学习的兴趣,激发学习的欲望。英语教学不仅仅是英语课本中的知识,它还包括了英语之外的许多东西。二、 积极性学习动力的催化剂小学阶段英语教学的内容少,重复多,较初中英语教学来说,时间充裕,节奏缓慢。在教学目标上,强调听说,通过认认读读,演演讲讲,唱唱玩玩等方法来培养学生学习英语的能力。而初中
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